惊风飘白日，光景驰西流。在繁忙与努力的工作中，不知不觉迎来了学期末。2023年6月20日晚上七点半，卢赟教师发展工作室全体成员在线上集结，开展第七次活动。

1.线上观摩 “云”间成长

首先，工作室成员观摩了两节线上语文课，分别是由局前街小学的王惟一老师和王杰老师执教的《文具的家》和《火烧云》。

一场活动就是一次专业的研讨，一次精彩思维的碰撞。王惟一老师和王杰老师进行了教学反思，工作室成员就两节课的内容各抒己见。老师们相互交流、相互启发，可谓研有实效，研有所得。

局前街小学的王惟一老师执教的一年级下学期的《文具的家》，充分展现了文章的语言的训练点和习惯培养的育人价值，课前巧设文具孤儿院的情境，营造情感氛围。行课中引导学生充分观察课文插图，引导学生用归类法来认识字词。

局前街小学的王杰老师执教的三年级下学期的《火烧云》，结合本单元感知大自然奇妙的单元主题，还有本单元的学习任务，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。设计了三个任务：感知云的奇妙、品味变的精妙、活用变的巧妙。以读促悟，以表达促思考。

2.凝心聚智，教研共进

紫云小学的陈婷老师肯定了两节课有“三重”：第一个是重朗读，第二个是重思考，第三个是重表达。并且层层递进，在情境中进行思维、语言的训练。

凤凰新城实验小学的陈伟琳老师说，低段老师该如何去锻炼学生的思维能力，两位老师做了很好的示范。王惟一老师用各感官去体悟和朗读，符合“具身学习”理论。王杰老师非常重视学生的阅读体会、表达积累。

博爱路小学的魏倩云老师从两节课中感受到了童趣和理趣，两位老师都十分擅长创设情境，让学生在真实的学习情境中完成学习任务，又在学习任务的驱动下去积累、牵引、运用，提升自己的语文素养。

红梅实验小学的陈婧水老师注意到课堂亮点：第一个是生字教学有重点，每个生字教学各有侧重，或重读音，或重字形，或重词义。第二点，课堂推进众生成。均体现了具身教育的生成性。

博爱路小学的王欣怡老师觉得王杰老师课堂导入很有趣，联结了二年级的课文，通过猜谜小水滴变云朵，自然引到了火烧云，很有设计感，让旧知为新知服务，搭建了孩子学习的脚手架。并且课堂字词教学很扎实。

郑陆实验小学的薛鹏老师结合了具身认知理论，认为其具有低门槛、高上限的特点，它赋予了在课堂教学中的极强的操作性。比如王老师在课堂之中就多次实践了这样的做法，摸一摸文具，用指尖触觉来激活学生的思维，激发他们的课堂热情。

清凉小学的江雨榕老师认为王惟一老师课堂中表达训练十分到位，我们要抓紧所有课堂中课文中，包括平时交流中能够抓住的点，去进行一些最基本的语法规范和词语表达训练。

丽华三小的蒋莉老师觉得两堂课都非常“实”，《火烧云》是一篇把长文短讲的课，王杰老师紧扣单元要素和文章的重难点，非常有针对性地进行了朗读训练。《文具的家》短文长讲，抓住了学生语文学习的习惯和方法。

龙锦小学的周雪梦老师对《文具的家》的第一个感受是识字方法多元，第二点感受就是情境创设有效。第三点，语言运用扎实。在教学过程中，老师都一直有意识地引导学生进行语言的积累与运用。

华润小学的陆心怡老师认为王惟一老师的课前热身的部分，无论是从氛围的渲染，还是对于学生学习兴趣的一个激发，都将具身认知的理论运用到了极致。

解放路小学的郑丽丽老师发现，让朗读的指导包含了画面感，也包含了具身性。《文具的家》中充分利用了插图，在后续的教学中怎么去挖掘插图，也是一个值得思考的问题。

3.盘点收获 众行致远

工作室领衔人卢赟老师称赞了王惟一老师、王杰老师课堂的精彩高质，并肯定了工作室成员观课十分认真，评课更有整体结构了。建议成员们在下次评课时能简化前面说过的内容，能即时捕捉、生成观点。

成员们对本学期的工作成果进行了梳理，交流了教研心得与困惑，立志用功如种树然，枝而后叶，叶而后花。工作室成员对标看齐，让前行道路更有方向。

卢赟老师对工作室全面的总结，给本学期的工作画了一个圆满的句号，并对暑假期间的课题研究、读书撰写等方面进行了细致的规划。鼓舞了每一位成员坚定的研究决心，做研究型教师，走实践型道路。

沐浴新的阳光，遥望远方的风景。一路芳华，感谢相伴！