为深入贯彻落实新课标要求，更新教学思路，优化教学方法，促进教师专业发展。4月10日上午，博爱小学四至六年级全体数学老师齐聚博爱校区录播室开展以“基于几何直观 聚焦关键能力”为主题的级校本教研。

聚焦素养 挖掘课堂本质

“画图”是小学数学学习中一种重要的解决问题的策略。四年级的曹燕萍老师在执教《解决问题的策略（画图）》时，通过巧妙设计，让学生经历完整的策略学习的过程；引导学生在“同”与“不同”、“变“与”不变“的反复对比中不断感悟、补充、完善，感悟策略的内涵、本质和价值。富有层次性的练习，数形结合的直观性表达，帮助学生在认知结构中建立起较为稳定的“数学模型 ”，形成策略意识和解题方法。

五年级《真分数和假分数》这一课重点是让学生结合“图”理解真分数和假分数的概念，对假分数现实意义的理解是本节课的难点。学生在原有认知经验中经历并体验了把单位“1”平均分成若干份，小于单位“1”的部分用分数表示的学习过程，这使得学生的思维产生了定势。本节课张倩倩老师通过取的份数大于平均分的份数制造了冲突，让学生产生再平均分单位“1”的需求，直至够分够取为止。最后借助数轴确定真分数、假分数所对应的点的位置，进一步理解了它们的含义。

两位老师紧扣“几何直观”教学，关注课堂上核心素养的有效落实，给予了学生充分的思考、探索和交流的时间，培养了学生的空间观念。

以研促思 实现共同成长

教师的个人专业发展，离不开整个集体的研讨、分享。课后，曹燕萍老师和张倩倩老师分别阐述了自身教学设计的思路及存在的不足。每个年级的老师也提出的自己的想法。

管丽辉和郑云老师均对曹燕萍老师在课上能从学生身边的数学问题入手，注重教学资源的整合与优化，教学方法的多样化，在追问和对话中促进学生的思维的发展和能力的培养给予了肯定。同时，他们对一些教学细节的处理、学生氛围营造上提出了自己的一些建议。

沈亚老师提出：真分数和假分数是分数的下位概念，本节课的设计要结合分数的意义，回到分数产生的背景中去。肯定了张老师的整体教学设计。首先，借助几何直观，把一个圆看作一个单位“1”，通过涂一涂，唤醒经验，体验分数单位产生的价值。其次，通过多元表征，建构假分数的意义，扩充认知结构。然后，引导观察，分类对比，辨析真分数和假分数的意义。但是在对于分数单位的强调上还需多加强。

总结引领 明灯指引方向

最后，张丽主任针对《真分数和假分数》这节课分享自己的观点。首先，强化情境设计与问题提出，感悟数学的本质：分数的产生来源于分数单位的不断累加。本课建议以数轴为抓手，多维建构学生对数的认识。通过分数单位的不断累加，自然产生假分数，这样更顺应学生的认知和思维；其次，注重教学的结构化，体现数认识的一致性。整节课通过数轴认识真假分数，沟通真假分数的关系，并将多条数轴放在一起进行对比，能够更好地借助几何直观，让学生感悟到整数、小数、分数在计数单位表达上的一致性，建构数的体系，从而有效落实本节课的核心素养：数感。

参天之木，必有其根；怀山之水，必有其源。每一次教研活动都是一场精神盛宴，博爱数学组将继续扎实推进品质教育，营造高效课堂，造炬成阳，助力学生思维进阶，让每一位学生都拔节成长。