2024年4月24日中午，常州市天宁区红梅幼教集团联合教研活动在红梅中心幼儿园开展。此次为红梅幼教集团联合教研第二次活动，教研主题围绕大班“幼小衔接”园本主题再优化进行前审议。参与本次教研活动的有红梅中心幼儿园大班年级组的教师，以及集团内其他四所幼儿园的若干大班教师。

　　本次教研活动由红梅中心幼儿园的周烨老师主持。活动开始，她通过一个“逢4过”的小游戏，拉近了老师之间的距离，为后续的分组研讨埋下伏笔。随后，在基于“123主题审议模式”的了解后，开启了今天的审议教研活动。

　　读主题，揣价值

　　“读主题，揣价值”即读懂“幼小衔接”主题中的核心教育价值。在此阶段中，老师们结合自己或班级在“幼小衔接课程”实施中积累的实践经验，进行案例分享，并尝试结合幼小衔接四大准备及《3-6岁儿童学习与发展指南》来对标解读其中所蕴含的教育价值。教师们通过“课间十分钟”“整理小达人”“一分钟”等案例的分享，从中敏感地捕捉到更贴合大班幼儿的幼小衔接核心教育价值，如“时间观念”“入学准备”“分类整理”“任务意识”等。并了解到只有读懂主题的核心教育价值，才能更好地把握主题中内核，找到主题重点，从而在主题开展中契合关键、重点突破。

　　知经验，促生长

　　在“知经验，促生长”环节，即通过幼儿、家长、教师三方问卷，了解孩子们的经验点，家长们的需求点，以及一年级教师们的关注点，从而很好地研幼儿、研资源。基于幼儿的问卷，教师们发现幼儿对上小学是充满期待、向往的，他们对“幼儿园小学”之间的差异存在好奇。再综合家长和小学老师的问卷，教师们发现，家长的需求点和小学老师的关注点不谋而合，都聚焦在“学习能力”“学习习惯”方面。结合三方面的综合考虑，本次幼小衔接审议目标，将聚焦生活习惯、学习习惯、自我管理和服务、作息时间和生活等方面来不断完善。随后，基于对幼儿经验的了解，以及对家长和教师诉求的分析，教师们结合“四大准备”尝试梳理契合幼儿成长目标的“资源配置”或“支持策略”。

　　策群力，理脉络

　　最后，在“策群力，理脉络”中，即对园本主题《我和大卫去上学》进行脉络梳理。教师们结合刚才教研中归纳的幼儿已有经验，以及教师、家长们关注点、需求点等“期待线索”，匹配园本已有主题《我和大卫去上学》的脉络图及“课程审议表”，并对其框架、内容进行删除、合并、添加。由此明确了主题实施的脉络，清晰了现有的资源、幼儿已有经验、课程实施可能性，为课程实施后续开展奠定了基础。

　　审议之旅，至此才刚刚开始。此后，在课程“审议”中我们依旧紧紧追随孩子的步伐，关注幼儿经验链接的横向线索，领域经验的纵向关系，才能让幼小衔接课程开展真正“落地”，从而发挥课程实施的最大功效。