游戏是幼儿最喜爱的，也是他们在幼儿园最基本的活动。自主游戏更是幼儿热衷的游戏，更具自主性、主动性和创造性。而幼儿能否顺利开展游戏，在游戏中遇到困惑或游戏不能持续进行时，老师能否给与有效回应，起着重要作用。幼儿自主游戏中的有效回应是指：教师通过言语、肢体语言，情感表达等方式，对幼儿的行为、情感和思维等方面做出的反应。

　　2024年6月19日，常州市清凉幼儿园中四班的活动室，小朋友们正在开展丰富的自主游戏。有的在读写区看故事书、听故事，表演故事;有的在生活区练习夹豆子，扣扣子;有的在美工区画画、捏彩泥，折纸;有的在建构区搭建小区、还有的在益智区玩多米诺骨牌……小朋友们在游戏，老师在观察。当发现幼儿在游戏中遇到苦难或需要帮助时适时地给予回应。如建构区：围墙第一层搭好了，突然发现没有大门，老师将自己当作“小区的业主”：“从哪里进入小区?”两位小朋友顿时恍然大悟：“哎呀!忘记搭小区大门了。”老师用抽积木的动作，启发她们想出了一个最简单最快的解决办法，那就是在一堵墙的正中间抽出两块方积木，用旺仔罐当大门两边的圆柱，再找一块拱形积木两头分别架在旺仔罐上，一扇大门俨然而成了。搭屋顶时，第一次搭的三角屋顶虽稳，但不美观。她们搔头摸耳，问老师怎么办时，老师指向旁边的磁力片、聪明棒，雪花片：“好好想想，试试看?”最后她们用方形的磁力片围城了墙，用聪明棒拼了健身器材，用雪花片拼了花，她俩还请来了好朋友一起参观屋顶花园。老师用赞赏的目光看着她们，给她们竖起了大拇指。再如益智区：玩多米诺骨牌的小朋友，开始时刚排列好就倒，有点不想玩下去了。老师走过去：“不用桌布试试看?”果然，没有了桌布，多米诺骨牌稳稳地一丝不动，顺利玩起来了。排列成一直线玩得不够尽兴时，老师走过去加入他们游戏，一起挑战“S”排列的玩法。小朋友的兴致被再次燃起来了游戏结束时间到了，他们意犹未尽，还和老师约定好下次再一起玩。

　　幼儿自主游戏，需老师全面观察、耐心倾听，读懂幼儿语言和行为背后的原因和心理需求，做到换位思考、理解和接纳，积极、有效地给予回应，让幼儿在自主游戏中获得愉悦的情绪体验，体验合作游戏的乐趣，锻炼解决问题的能力，感受创造成功的喜悦。(撰稿人：杨纯洁  审核人：翁佳)