春日奋楫启新程，共研聚力行致远。4月3日，解放路小学语文教研组以《学弈》《两小儿辩日》两篇经典文言文为载体，通过“30分钟深度导学+10分钟练习”的创新课堂结构，为学生搭建文化传承与思维发展的双螺旋成长阶梯。

第一幕：关于专注的对话——《学弈》

王红老师巧妙创新，设计三大任务—— 经典朗诵家、经典故事家、经典传承人，任务层层深入，聚焦语文要素。文言文作为中华传统文化的重要组成部分，有着重要历史意义和现实意义。文言文的教学就是教师带领学生回归历史语境，理解文本内涵，辨证地看待传统文化的观点和思维，认同经典作品，汲取智慧的过程。王老师的三大任务涉及“意、理、人”三个层面，层层递进。“意”是文中难懂难解的字词句的意思，意通了，文章就读懂了，王老师对症下药，在情境中渗透方法，在对话中解决文意；“理”是文中蕴含的道理，王老师引导学生品味弈秋两个学生的学习态度，得出了做事、学习都要专心致志的道理。“人”指的是文中的人，王老师紧扣两者学习态度的句子，总结出学习态度不同，所获得的结果也就不同的道理。最后补充《弈秋败弈》，升华认知，激活了学生的高阶思维。

第二幕：智慧火花的碰撞——《两小儿辩日》

张莉娜老师执教的《两小儿辩日》，抓住文章的眼睛“辩”字展开教学，构建“思辨训练”阶梯。上课伊始，教师首先抓住“辩”的古文字，学生在好奇中猜测，知晓“辩”的本义。张老师抓住了这一单元的语文要素。“运用具体事例说明自己的观点。”整理两小儿的观点和辩斗理由。设计了评选最佳辩手的情境，充分结合本单元的口语交际内容，给出具体的评价标准，让学生充分地言说，唇枪舌剑。接着，演绎两小儿“辩斗”的场景，由朗读到演绎，真实再现了当时的场景。最后，水到渠成地理解“孔子不能决也”这背后的真正原因，让学生触摸孔子之智，教师适时点拨“知之为知之”的治学态度。

随后，上课的两位老师进行反思，同级部的语文老师作了课堂点评。最后，蒋校长作了高屋建瓴的引领和指导，先总结了解小小古文教学的已有范式，又提出小古文教学的新变式，不仅要重构了文言课堂样态，更要在跨学科、穿越时空中培育文化自信、创新思维方面展现出独特价值。

（撰稿：刘亦   拍摄：丁盼  审核：蒋芙蓉  白娟芳）