人随春好，春与人宜。2025年4月23日，“智慧教育”曹烨工作室成员齐聚常州市北环小学，共赴一场心理健康教育的思“享”盛宴。

课堂观察“显微镜”

老师们化身课堂“显微镜”，沉浸式地观摩北环路小学邱毓老师带来的别开“绳”面的班队课——《拔河大挑战——我和我们都重要》。课堂上，邱老师通过巧妙的教学设计，以拔河活动为载体，让学生们在拔河挑战情境中，就拔河者、啦啦队不同的位置，引导思考“我”的作用，与“我们”的关系，引导学生清晰对自我作用的认知，对团队的影响，促进合作的理解，课堂生成各种困难，老师、学生间的互动大大增强了班级的凝聚力。

左手依恋，右手友谊

二实小李成祥老师《小学高年级儿童亲子依恋与同伴交往》的讲座，从“依恋理论的核心内涵与发展阶段”“小学高年级儿童同伴交往的发展特点”“影响同伴交往的主要因素”“亲子依恋影响同伴交往”等几方面深入浅出地解锁了小学高年级儿童的依恋在亲子、同伴关系中的密码，为家校共育提供了科学支点。曹主任从生理区别和社会功能的角度，补充了“父性”与“母性”对孩子依恋与发展的影响，使讲座内容更加立体丰富。

一节课的绽放，一群人的生长

二实小吴睿霞老师分享了区评优课获奖心得。在互动中，吴老师备赛期基于“文本素材”“学情”“教师”这三个方面设计思路的考量，对情景化驱动“不倒翁”教具运用，工作室老师们颇受启发。

圆桌研讨，思维共振

工作室全体成员对三位老师的分享进行反馈，肯定了三位老师的智慧共享，发表了自己的感想和收获：邱老师的课堂节奏层层递进，学生表现真实可爱，课堂鲜活，建议轮换学生的拔河角色；李老师讲座的依恋理论与工作实践梳理有根有据，有很强的借鉴意义，建议适当增加实操案例的讲解；吴老师的教学经验分享深入浅出，课程设计注重学生真实感受，建议适当增加课程活动的连贯性。

曹主任也分享了活动感受：1、教育工作要提升学生自我认知。教师在班级中要有“一人一岗”，且是流动岗，让学生在“岗位”中找位置，在位置中寻找自我。2、教育工作要引导学生应对事务的能力。教师的位置在发现问题、引导解决处。学生的位置在领悟、实践处。3、教育工作要提高学生的心理韧性。当学生遇到挫折时，心理按摩、榜样的引领、重新寻找自我的位置等都必不可少，同时就工作室下一阶段的重心及课堂评价表优化等工作进行明确。

鲜活的观点生成、反馈，思维激荡、共振，在老师们之间不断转换递增新的能量，赋能教师专业自信和专业成长！

这是一场兼具理论深度与实践温度的教育对话，更是一次破解心理健康教育痛点的思维突围。让我们以“心”为锚，以“慧”为帆，共同绘制育人新图景！