活动综述：二0二五年度天宁区小学英语五年级整班朗读比赛综述暨获奖公示

区属各小学：

2025年5月初市教科院公布本年度比赛方案，2025年5月21日区教师发展中心完成区级比赛并组织评委进行评选，并形成对于五年级学生课文朗读和绘本朗读的评价意见和比赛综述。

一、亮点分享

    本次比赛各校认真组织，前期做了充分的准备工作。较上学期的三年级整班朗读比赛，在本次比赛中一些学校取得了显著的进步，如三河口、解小、华润、香梅、二实小、郑陆、东青、红梅、兰陵等学校。

1. 整班朗读：各学校能够统一着装、坐姿和捧书姿势规范、精神饱满。学生朗读时音量适宜，语速适中、声情并茂，语音语调自然和谐并能通过适切的语气充分地表情达意。部分学校的学生还能准确地运用重读和弱读、连读和失去爆破等朗读技巧，展示了良好的整班朗读水平。

2. 绘本朗读：本次朗读的绘本选自丽声北极星绘本A Seaside Shock。学生基本能做到准确、流利地朗读，并能根据人物的不同情绪变化朗读的音调，凸显人物的情绪。部分学校还采用了片段式分角色朗读的形式，学生在对话时加入了适切的动作，丰富了朗读的形式，增加了朗读的乐趣。

二、问题分析

1. 准确性。主要有以下问题：（1）部分单词发音不到位，尤其是部分元音的发音有问题，如：game/ɡeɪm /中的/eɪ/发成了/ e/，ten中的/e/发成了/ə/，in the evening中the的发音要变为/ði /。（3）单词连读问题：课文朗读中orange juice的连读；There are a lot of...连读不准确。

2. 优美性。主要有以下问题：（1）忽视语言的节奏感，语速过快或过慢都会让语言缺乏美感。本次部分学校在朗读时，除了单词的尾音存在拖沓的现象，部分语句的朗读节奏过慢，对于一些长句子没有根据意群进行合理断句，难以形成语流，整体朗读不优美。（2）忽视人物的情感态度。部分学校仍停留在“读”的层面，并未引导学生关注和理解文本中不同人物的性格和心情。尤其是本次所选的朗读内容中人物有较明显的情绪变化，部分学校朗读时缺乏代入感，导致朗读缺乏表现力。（3）忽视语调的“原汁原味”。每个绘本都配有原声音频。有部分学校并没有指导学生对原声进行语音语调的模仿，只是停留在会读、熟读的层面。还有部分学校以表演替代朗读，形式虽然新颖，但是没有关注学生语言表达的优美性，“华而不实”。

三、改进建议

1. 课文朗读常抓不懈。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学业质量标准要求学生“能流利地朗读课内所学语篇，发音清晰、语音、语调基本正确”。同时，语音知识内容二级要求中指出“感知并模仿说英语，体会意群、语调和节奏”。因此，小学阶段，教师在日常教学中要将朗读训练作为一项教学常规，常抓不懈。中低年级要引导学生进行模仿朗读，重点关注升降调、重读和连读，高年级要关注根据意群进行朗读，不仅要关注朗读的节奏，还要关注朗读的技巧，如一些单词之间的连读，不仅要读的准确、读的流利，还要读的优美。

2.绘本阅读有效融合。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一、二级理解性技能要求学生课外阅读量累计达到1500-2000字和4000-5000字。课外阅读的重要性和意义价值不言而喻。但是，许多教师从理念上无法接受，认为教学任务重、教学时间少，开展课外阅读只会增加教师和学生的负担。事实上，学生读与不读，经过时间的沉淀会有显著的差异，教师不能狭隘的将英语教学视为语言知识的教学。教师要善于引导、积极鼓励，点燃学生阅读的兴趣。同时，教师要充分利用课内外的时间尝试将绘本与教材进行有效融合。我区也将以阅读共同体学校为研究样本开展阅读教学尝试，希望有更多的学校能加入其中。

比赛通过整班朗读五年级上册Unit1-Unit6任一个单元的Story time & Cartoon time，抽取部分学生进行分组，创意朗读指定绘本中的片段节选，采用全程录像、综合打分，评出一、二等奖如下：

四、后续工作

1、请第一名的学校把视频发到市教科院指定的百度云盘；

2、 市教研室在各区比赛的基础上将组织评委组抽取部分学校进行了第二轮市级调研，请相关学校做好准备。

天宁区教师发展中心

2025.5.23