2025年9月9日，为推进《创新素养导向下小学数学跨学科主题学习的实践研究》课题研究进程，确保12月顺利结题，课题组在解放路小学om教室召开了新学期首次专题活动。本次活动涵盖任务分配、理论学习与阶段总结三大环节，为课题研究注入新动能。

一、锚定结题目标，细化研究路径

主持人杨丽老师结合课题整体规划，明确本学期研究重点为“跨学科主题学习活动设计与实施”及“教学评一致性评价体系构建”。针对12月结题要求，课题组采用“模块化分工”策略：

案例开发组：由张璐老师牵头，联合中高年级数学教师，聚焦“包装盒的设计”这一生活化主题，设计3 - 5个跨学科学习任务包，要求每个任务需融合数学与至少2门其他学科知识。

评价研究组：王雪薇老师负责构建“三维评价指标体系”，涵盖知识掌握、问题解决能力及跨学科素养，开发《学生成长档案袋》及《课堂观察量表》，确保评价工具科学可操作。

资源整合组：吴玲君老师统筹整理国内外跨学科案例库，重点筛选与“包装材料选择”“环保包装理念”等本土化主题相关的资源，建立共享云盘供教师参考。

成果提炼组：由杨丽老师及其他课题组老师梳理课题理论框架与实践模型，撰写结题报告及论文，同步筹备12月结题汇报展示方案。

二、聚焦经典案例，破解实践难题

活动第二阶段，全体成员集中研读曹一鸣教授主编的《小学数学跨学科主题学习案例集》。夏林老师以“包装盒的设计”案例为切入点，剖析其设计亮点：

学科融合点：以“空间与图形”为核心大概念，串联数学（长方体、正方体表面积和体积计算）、美术（包装盒外观设计与色彩搭配）、科学（不同包装材料的特性与环保性）等学科，实现“1+N”知识联结。例如，在设计一款礼品包装盒时，学生不仅要运用数学知识计算包装盒的尺寸以确定所需材料的面积，还要结合美术知识设计出美观的外观图案，同时要考虑使用环保材料，融入科学知识。

任务驱动链：通过“需求调研—设计草图—制作模型—优化改进”四阶段任务，引导学生经历“明确问题—分析数据—设计方案—解决问题”的完整思维过程。在需求调研阶段，学生需要了解礼品的特点、收礼人的喜好等信息；设计草图时，要运用数学知识进行精确的尺寸标注；制作模型过程中，可能会遇到材料不合适、结构不稳定等问题，需要不断调整；最后根据实际效果进行优化改进。

评价创新点：采用“表现性任务+过程性档案”双轨评价，记录学生从需求调研到最终成品展示的全流程表现，量化与质性评价相结合。例如，评价学生的设计草图时，既要看其是否准确运用了数学知识进行尺寸计算和图形绘制（量化评价），也要考虑其设计是否具有创意和美观性（质性评价）。

讨论环节，教师们结合自身教学实际提出困惑。针对“如何平衡学科深度与跨学科广度”问题，邱天添老师引用曹一鸣观点强调：“跨学科学习不是削弱数学本质，而是通过真实情境凸显数学工具性价值。”例如，在“包装盒的设计”任务中，学生需要深入理解长方体、正方体的表面积和体积计算公式，才能准确计算出所需材料的面积和包装盒的容量，同时融入美术和科学知识，实现“数学为主干，多学科为枝叶”的有机融合。

三、凝聚共识，蓄力冲刺

此次活动标志着课题研究进入攻坚阶段。课题组将以此次活动为起点，持续深化“问题导向、实践育人”的研究理念，为小学数学跨学科教学提供可复制、可推广的“创新素养培养范式”，助力学生成长为具备综合解决问题能力的未来型人才。

撰稿：杨丽  拍摄：邱天添  审核：张璐，白娟芳