金秋九月，叠翠流金，蕴含着无限的热情与生机。9月27日下午，卢赟工作室的成员们齐聚常州博爱小学，开展新学期第一次工作室研讨活动。从阅读分享到主题研究，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；一路芬芳，收获专业发展的精彩和成长。

深度阅读与交流分享

成员老师们在度过一个书香四溢的假期后，交流思想，碰撞思维，共赴一场小语人的阅读盛宴。

陈婷老师在暑假里阅读了《具身课程：语文学科课程新样态》这本书。她从“具身认知与语文教学的融合”“情感教育的深化”“互动交流的强化”“创新思维的培养”“文化自信的增强”五个方面交流了从书中感悟到的具身认知理论应用于语文学科课程的积极作用。

江雨榕老师谈到“具身学习”对班级学生思维提升的作用，思维的课堂上常常出现“一家独大”的情况，部分孩子不敢说，不知从何处说起，而具身认知从真实感受出发，人人有感受，所以人人皆可言，提升的是学生在社会角色中的自我价值认可。

陈婧水老师通过《具身学习的18种实践范式》这本书，以《〈我眼中的春天>核心片段写作体验》为课例，探讨了具身体验式学习对提升片段写作能力的意义，不仅彰显多元体验式的价值，刺激学生的写作欲望，丰富学生的写作内涵，引导学生表达体验，还符合人本主义和建构主义学习理论，把学生作为学习活动的主人,在学生心理需求的基础上进行写作的教学活动。

魏倩云老师向成员教师们推荐了针对低年段学生写话的书籍《怎么教，孩子才会写》。这本书从理论到实践，提出分级分类教学，以一个个真实的教学案例切实可行地提出了小学低年段写作“教什么”与“怎么教”。书中包含的教学案例的设计既符合小学语文课程标准中“写话教学”的阶段目标，又突出了年级特点，遵循了由易到难的教学原则。

蒋莉老师

总结点评与活动总结

卢校对每位老师的发言进行了点评和提升，宣布新学期计划，鼓励大家继续扎实日常研究，总结提炼研究成果，帮助大家规划论文写作方向及一些注意事项。  

岸芷汀兰终有韵，书香四溢心悠远。读书是教师最好的修行，教师的专业成长亦离不开书籍的浸润。让我们与书籍同行，开启教育生涯的心灵之旅，塑造充满智慧的课堂！期待我们的教育一路书香，更期待我们的教育生命更加厚重深沉！