“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串像玛瑙！”9月23日，秋阳高照，北郊小学三年级《秋天的雨》教研课上，学生的创意发言点亮课堂。这堂课以“秋”为媒，通过生活化情境、多感官体验与文化浸润，让学生在赏秋中提升语文能力，为教师提供教学范例。

生活化导入：拉近距离激兴趣

上课伊始，倪佳老师以校园秋景切入，顺势引出课题。初读环节设计“秋雨寻宝”任务，学生快速找出“秋雨像钥匙”“带来缤纷色彩”的核心信息；再通过“反义词对对碰”“多音字小法官”等游戏，轻松掌握“炎热——凉爽”“扇（shān/shàn）”等重点字词。

多感官体验：画文融合品秋美

品读环节，倪老师将课文拆为“银杏叶、枫叶、田野、果树、菊花”五大“秋景镜头”，图文对照教学：学生模拟“扇扇子”感受“扇哪扇哪”的动态，触摸枫叶标本体会“飘哇飘哇”的轻盈，解读“你挤我碰”的果树时迸发“果子争着被摘”的想象。“秋景仿说”环节更显精彩，“柿子像灯笼”“葡萄像宝石”的创意表达层出不穷，部分学生还画图配文，实现“文画融合”。

文化浸润：古今对话拓视野

“古诗里的秋天是什么样？”倪老师用动画展示杜牧“霜叶红于二月花”，配乐朗诵苏轼“最是橙黄橘绿时”，对比李白“雨洗秋山净”与课文秋雨意境。教师借机引导学生用自己的方式记录秋天。

课后延伸：让学习走出课堂

倪老师布置“秋日观察日记”任务，鼓励学生写、画秋景或制作“秋日手账”，下周举办“秋天的悄悄话”分享会。

教研研讨：共探教学新路径

课后研讨中，李主任点赞“课堂还给学生”的设计，认为其兼顾知识落实与审美培养；尹老师表示“图文结合”助于理解修辞，将借鉴可视化教学。可以进一步深化“情境化教学”探索。

此次教研课既提升学生素养，也为教师提供新思路。正如李主任所说：“好的语文课，该像秋雨般滋润心田，让学生爱上语文、学会表达。”（图/文：沈玉兰）