国庆中秋双节将至，教研暖意正浓。9月29日上午，天宁区“智慧教育”蒋玉娇教师发展工作室在常州市紫云小学开展跨学科研讨活动，工作室成员及区级学科教师代表30余人齐聚，先后观摩吴亚兰老师执教的六年级语文《伯牙鼓琴》与蒋玉娇老师执教的三年级美术《好吃的水果》，以双课联动形式探索融合教育“去标签化”实践与AI教学日常化路径，让传统文化与美育创作成为普特学生共同成长的纽带。

文言课堂：让“知音”共情打破融合壁垒

《伯牙鼓琴》课堂上，吴亚兰老师未将随班就读学生单独标注，而是以“全员参与”为核心设计教学：开篇通过“分享友情故事”“齐诵友情诗句”的全员互动，自然引出“知音”主题；讲解文言文时，既为全体学生提炼“名后停顿”“补充主语”等实用技巧，又悄悄将拼音卡片、场景短视频等支持素材融入小组学习中，让特殊学生在与同伴的协作中理解“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”的意境；拓展想象环节，全班学生共同围绕“清风”“白雪”仿写赞语，特殊学生在同伴启发下完成简单句式填空，全程无特殊标记却精准适配需求。

课堂尾声，“高山流水”乐曲响起，全体学生闭眼倾听，随后分组演绎伯牙与锺子期的互动，特殊学生虽表达简洁，却能准确用动作模仿“鼓琴”“倾听”场景，真正实现“浸润式”融合。

美术课堂：以“水果创作”搭建无差别平台

三年级美术《好吃的水果》中，蒋玉娇老师同样践行“去标签化”理念：课前将水果实物分发给每个学生，让大家通过“看、闻、摸”直观感知，特殊学生与普通学生一同观察苹果的红、香蕉的弯；创作环节，不按能力分层分组，而是让学生自由结对，普通学生主动帮特殊同伴递画笔、选颜色，特殊学生则用简单涂色为作品添彩；AI工具“光华7号果园”虚拟场景的运用，更是让全体学生沉浸在水果生长的动态过程中，特殊学生通过点击屏幕观察水果色形变化，为创作积累素材，全程与普通学生同步参与、同步展示。

课后作品分享时，AI助手对每幅作品从“色彩搭配”“造型创意”角度点评，既肯定普通学生的夸张表情设计，也赞美特殊学生涂色的认真细致，让每个孩子都能在评价中获得成就感。

研讨共话：锚定融合教育两大核心方向

课后研讨环节，天宁区特殊教育兼职教研员谢虹老师结合两节课例强调：融合教育的关键在于“去标签化”——将支持策略无痕融入全员教学，让特殊学生在自然互动中参与学习；同时指出，AI教学不能仅停留在公开课展示，需转化为日常教学工具。工作室成员围绕这一方向展开热议：语文组提出可将《伯牙鼓琴》中的“场景短视频”拓展为文言文学习系列素材库，日常用于生字、语句理解；美术组则计划把“AI作品点评”纳入常规课堂，通过常态化反馈提升学生创作兴趣。

此次双课联动研讨，既以具体课例践行了融合教育“去标签化”的理念，又为AI教学日常化提供了可落地的思路。未来，工作室将继续以跨学科联动为抓手，让每一堂课都成为普特学生共同成长的“无差别舞台”，让智慧教育真正融入日常教学的每一个细节。

供稿：吴亚兰拍摄：高妍、王雁羽编辑：史文审核：霍莉萍