为助力一年级新生顺利完成幼小衔接，扎实语文学习基础，10月10日，何曙慧老师带领一（1）班学生开展教学，巧妙融入幼小衔接“十三个能力”，让拼音学习更具逻辑性与趣味性。

课堂初始，教师通过生动的音频和口型示范，带领学生认读d、t、n、l。学生们仔细观察教师的发音口型，认真模仿跟读，在反复练习中，倾听能力（专注听教师发音示范）与语言模仿能力得到有效锻炼，准确掌握了这几个声母的读音。

紧接着进入记形环节，教师借助形象的比喻和简洁的口诀帮助学生记忆。之后，教师组织小组讨论，让学生分享自己记忆声母形状的方法，这一过程提升了学生的思维能力（思考记忆方法）、语言表达能力（清晰阐述自己的想法）与社交能力（小组内交流互动）。

最后是拼读环节，教师展示“踢球（tī）”“吹笛（dí）”等与生活相关的图片，引导学生先观察图片“谁在干什么”，锻炼观察能力与语言表达能力，再结合所学声母进行拼读。学生们积极尝试，从单个声母的认读，到与韵母组合成音节的拼读，逐步突破，学习能力与任务意识（完成拼读任务）得到进一步培养。在教师的巡视指导和同学间的互相交流中，大家不断纠正拼读错误，提升了自我修正能力与专注力。

此次教学环节将幼小衔接能力培养自然融入其中，不仅让学生系统掌握了d、t、n、l的拼音知识，更助力他们在观察、表达、思维等多方面能力发展，为后续语文学习开启良好开端。

课堂展示后，进行评课。本次拼音课收获多维度好评，一至六年级老师从不同角度肯定其亮点，亦提出精准建议，尽显课堂设计的巧思与成长空间。

授课以趣味为引，或用国王艺术节故事串联全程，或借趣味故事开篇，瞬间贴合低年级学生认知，让抽象拼音变得可感可知；以互动为基，小组合作找字母差异、多元情境任务，既激活课堂氛围，又在协作中培养学生观察与交流能力；更以习惯为本，将习惯养成融入知识传递，关注全员参与，尽显教学细节的温度。

同时，老师们也给出宝贵建议：看图说话环节，教师适当点拨，可增加多位学生重复练说环节，以提升表达能力；拼读环节还应强化拼音拼读要点，并用视频播放口型演示，让教学效果更上一层楼。整体而言，这是一节思路清晰、知识与素养并重的优质拼音课。

苏霍姆林斯基所言：“教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 雕庄中心小学的语文组教师们将继续努力，师生共赴成长。

                            图文：一年级组   何曙慧     审核：戴春亚