“300 多年前诞生奇迹，150 多年前毁灭奇迹，这处奇迹便是 —— 圆明园!” 10月24日上午，我校语文组公开课活动如期举行，周笑老师以《圆明园的毁灭》为题，带领五年级学生穿越历史，在文字间感受园林瑰宝的昔日辉煌与毁灭之痛，展现了一堂兼具知识传授与情感熏陶的优质课。

　　课堂伊始，周老师以 “时间对比” 创设情境，短短两句话便抓住了学生的注意力。当问及 “圆明园名字的来历” 时，大屏幕上 “圆而入神，明而普照” 的资料介绍，让学生们知晓这座园林承载的美好寓意。随后，周老师在黑板上板书课题 ，并特意聚焦 “毁” 字的教学，在周老师的指导下，学生们书空练习，不仅掌握了难写字，更从 “毁” 字的字形中初尝 “破坏” 的沉重。齐读课题时，学生们的语气不自觉变得庄重，课堂情感基调悄然奠定。

　　初读感知环节，学生们带着 “读准字音、理清脉络” 的任务自由朗读课文。随后，两组对比鲜明的词语呈现在屏幕上，周老师引导学生关注两组词的特点，顺势理清文章结构，清晰的脉络为后续学习打下基础。细读感悟环节，课堂氛围推向高潮。在品读第 2 自然段时，周老师采用 “师生合作读” 的方式，引导学生关注圆明园的布局。 随着大屏幕上布局示意图的展示，“圆明三园如明月，小园如众星环绕” 的画面直观呈现，学生们瞬间理解“众星拱月”的意思。当听到 “350 多公顷相当于近 500 个足球场” 的补充资料时，教室里响起阵阵惊叹，对园林的宏大有了具体认知。

　　走进第 3 自然段，学生们动手画出文中的建筑景观，在周老师的精心设计下，学生们发现：“原文按‘中外’‘动静’对比列举，突出建筑风格迥异!”随后，周老师播放圆明园复原影像，精美的亭台、秀丽的湖景让学生们目不转睛。“漫步园内，有如漫游在天南海北!” 齐读这句话时，学生们的语气满是向往。

　　谈及园内文物，学生们踊跃分享课前搜集的资料。一组组数据让 “当时世界上最大的博物馆、艺术馆” 的定位愈发清晰。而每一次感受辉煌后，周老师都会带领学生回归 “圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失” 的朗读，在反复呼应中，学生们的痛惜之情愈发浓厚。

　　课程尾声，周老师以 “圆明园如何被毁灭” 的设问留下悬念，为下节课埋下伏笔。整堂课中，学生们时而专注朗读，时而积极发言，时而凝视影像，在沉浸式学习中既掌握了文章脉络与写作手法，更深化了对文化遗产的珍视之情。

　　课后研讨会上，听课教师们围绕课堂展开热烈点评。朱老师首先肯定了课堂设计的亮点：“整堂课以‘情感’为主线，‘辉煌’与‘毁灭’的对比贯穿始终，从导入的情境搭建，到细读中的资料补充、影像辅助，再到朗读中的情感递进，层层铺垫，让学生在沉浸式体验中理解文本，真正实现了‘以生为本’。”

　　“在写作方法教学上，这堂课做得非常巧妙。” 王老师补充道，“‘对比列举’的手法没有通过教师单向讲解，而是让学生在‘打乱顺序读’的实践中自主发现，既尊重了学生的认知规律，又落实了‘学习表达方法’的教学目标，为中高年级阅读教学提供了很好的范例。”

　　同时，老师们也提出了建设性意见。张老师认为：“若能在‘建筑’环节增加图片资料来帮助学生理解“蓬岛瑶台”、“武陵春色”等词语，会使学生更直观地感受这些建筑的恢弘与风格迥异。

　　最后，教研组长总结道：“这堂《圆明园的毁灭》不仅让学生读懂了文本，更让他们读懂了历史背后的文化重量。未来我们的语文教学，要继续立足文本，挖掘文化内涵，让学生在语言学习中滋养心灵、增长见识，真正实现‘立德树人’的根本任务。”

　　(图：刘静 文：周笑 审核：戴春亚)