为深入践行《义务教育数学课程标准（2022年版）》所倡导的“发展学生核心素养”理念，引导学生掌握科学的数学思维方法，提升逻辑推理与问题解决能力，近日，北郊小学狄井跚老师以“解决问题的策略——假设”为主题，呈现了一节富有启发性的数学研讨课。本节课以学生为主体，注重思维过程，让学生在情境中感悟策略，在实践中发展能力。

课堂伊始，狄老师以“苹果与香瓜的重量关系”为情境导入，借助动态课件，引导学生从“替换”思想入手，初步体会如何将复杂数量关系转化为简单问题，渗透假设思想的基本思路。该设计贴合学生的认知规律，激发学习兴趣，体现了新课标中“在真实情境中理解和运用数学”的教学理念。

在核心探究环节，狄老师设置了“杯子装水”的实际问题，鼓励学生通过画图、列式、小组讨论等方式，自主分析数量关系，尝试运用“假设”策略寻求解题路径。学生在动手实践与合作交流中，不仅掌握了假设方法的具体步骤，更逐步形成“发现问题—提出假设—验证推理”的科学思维习惯，有效落实了新课标中“增强几何直观与推理意识”的能力目标。

在巩固应用阶段，狄老师巧妙关联学生已有的知识经验，引导他们发现“除数是两位数的除法试商”“估算”等内容中隐含的“假设”思想，帮助学生构建知识之间的内在联系，形成系统的认知结构。通过分层练习的设计，学生进一步辨别“何时需要假设”“如何合理假设”，深化对策略适用场景的理解，提升数学思维的灵活性与深刻性。

整堂课以“初识—感悟—运用—拓展”为教学主线，层层递进，既有策略的显性传授，更有思维方法的隐性渗透。狄老师注重引导学生自主思考、合作表达，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则，展现了新课标理念下课堂教学的转型方向。

课后研讨中，听课教师普遍认为，本节课设计科学、重点突出，将抽象的数学思想转化为可操作、可体验的学习活动，实现了“知识传授”与“素养培育”的有机统一。大家一致认为，这节课为小学数学策略类内容的教学提供了有价值的实践参考。

北郊小学也将继续以核心素养为导向，深化课堂教学改革，不断探索高效而富有智慧的数学教学模式，让每一节数学课都成为学生思维生长的沃土。（图/文：张宏娟）