2025年11月18日星期二，一堂以《太阳》为载体的五年级语文说明文教学课精彩呈现，熊伟敏老师以清晰的教学逻辑、巧妙的学科融合设计，为学生们带来了一场关于“说明白”的语文探索之旅，也引发了课后评课环节的热烈讨论。

课堂直击：理、探、用三步，解锁说明文教学新路径

课前活动趣味十足，教师通过“句子变身算式”游戏，引导学生发现语文句子中暗藏的数学符号，如“=”“×”“÷”等，瞬间点燃学生兴趣，也点明了“语文世界包罗万象，藏着诸多有趣知识”的课堂基调。

活动一：“理”，教师从齐读课题入手，回顾二年级神话《羿射九日》，自然引出张姞民六十年前的说明文《太阳》。随后，以叶圣陶“说明文以‘说明白’为成功”的观点为引，要求学生用较快速度默读课文，圈画太阳关键知识。在检查学习环节，教师聚焦“千米、体积、摄氏度”等跨学科词汇，通过“学校跑道一圈二百米，一千米是几圈”的生活关联、“数学中体积的定义”的知识迁移、“科学书摄氏度符号”的学科联动，让学生逐步理解“约有一亿五千万千米（远）、约一百三十万个地球的体积（大）、五千多摄氏度（热）”这些数据背后太阳的特点；同时，又以“繁殖、水蒸气、杀菌”等词，梳理出太阳的多重作用，最终小结出课文“介绍太阳特点与作用”的清晰脉络。

活动二：“探”，教师带领学生探究“怎么说明白”。学生自由朗读一到三自然段，批注常见说明方法。在交流环节，教师对每一处说明方法的解析都极具层次：分析“太阳离我们有一亿五千万千米远”时，聚焦“约”字，通过“约、差不多、几”等词的辨析，让学生体会说明文语言的准确；解读“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”时，引导学生发现“举步行、坐飞机的例子+列数据”的组合，并非重复，而是让“远”的感知更清楚；对比“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”与“太阳体积约是一百四十一亿平方千米”，学生直观感受到“作比较”让抽象体积更易懂；品味“太阳会发光，会发热，是个大火球”时，通过与科学句子对比，体会“打比方”让说明更生动。最终，教师小结出说明方法组合拳“准确、清楚、有条理”的表达优势。

活动三：“用”，教师将所学迁移到实践。学生需运用说明方法“说明白”常州泰常长江大桥的长。在播放泰常大桥视频、出示图文后，学生结合“选数据说准确、巧方法说清楚、组合表达有条理”的要求进行练笔，实现了从“学方法”到“用方法”的能力跃迁。

课后评课：学科融合显智慧，素养导向见真章

课后评课中，参与评课的教师们对本节课给予高度评价。同级部白老师指出，本节课学科融合意识突出，将数学的数量关系、科学的概念知识自然融入语文说明文教学，既降低了说明文知识的理解门槛，又拓宽了学生的学习视野，让“跨学科学习”在课堂落地有声。教研组长倪老师认为，教学环节逻辑清晰，梯度合理，从“理清楚说明什么”到“探究怎么说明白”，再到“运用方法说明白”，三步层层递进，契合学生“理解—分析—运用”的认知规律，有效培养了学生的说明文阅读与表达素养。同时，评课教师也提出建议，若能在“学生练笔评价”环节，增加更多生生互评、师生共评的互动，让“准确、清楚、有条理”的评价标准更深入学生内心，课堂的实效感会更强。

这堂《太阳》说明文教学课，以“说明白”为主线，在理、探、用的过程中，让学生既掌握了说明文的知识与方法，又体验了学科融合的学习乐趣，为北郊小学语文教研说明文教学提供了颇具借鉴意义的实践样本。（图/文：陈婷）