2025年11月26日，北郊校园秋意盎然，书香满溢。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》"空间观念"核心素养培育理念指导下，数学教研组聚焦"方向感"这一空间观念基础，组织全体教师观摩了沈德兄老师执教的一年级《认识上下左右前后》研讨课。本节课以新课标"教学评一体化"理念为引领，通过生活化、体验式教学，实现了"教-学-评"的有机统一，为低年级空间观念培养提供了优质范例。

一、生活为本，体验启智——构建"空间观念"核心素养的生长点

课堂伊始，沈老师紧扣新课标"从学生已有经验出发"的理念，以学生熟悉的身体部位为"活教材"，通过"举起吃饭的手"等生活化指令，引导学生"摸一摸、指一指"认识左右手、眼耳等身体部位。在此基础上，巧妙关联"鼻子上下是眼嘴、前后是同学黑板"的生活场景，将抽象方位概念具象化、生活化。这一设计深度契合新课标"注重数学与生活的联系"的要求，帮助学生在真实体验中建立方位认知基础，为后续空间观念发展奠定坚实根基。

二、情境进阶，思维深化——落实"问题导向"的深度学习

课堂中段，沈老师创设"九宫格座位大挑战"情境，巧妙融入新课标"创设真实问题情境"的理念。黑板3×3九宫格标注序号，学生化身"小探险家"，在"5号座位上面的格子是几号""坐在5号座位的右边是哪格"等层层递进的问题驱动下，通过观察、推理、验证，深化对上下、左右、前后方位的理解。沈老师精准把握"最近发展区"，通过"追问-引导-反馈"的教学策略，引导学生在思维碰撞中实现认知进阶，充分体现了新课标"以学生为主体"、"发展思维能力"的教学理念。

三、生活迁移，素养落地——实现"学以致用"的实践价值

课堂尾声，沈老师紧扣新课标"数学来源于生活，又应用于生活"的理念，引导学生分享"过马路靠右边"等生活场景中的方位应用，将课堂知识自然延伸至学生日常生活。同时，布置"家庭小任务"——观察家中物品的方位关系，实现"课堂-家庭-社会"的有机衔接。这一环节不仅落实了知识应用，更培养了学生用数学眼光观察世界、用数学思维解决问题的能力，有效促进了"空间观念"核心素养的落地生根。

本节课以新课标为引领，通过"生活化导入-情境化探究-生活化应用"的三阶教学设计，实现了从"知识传授"到"素养培育"的转变。沈老师巧妙运用"身体体验、情境挑战、生活迁移"三个维度，将抽象方位概念转化为学生可感可知的实践体验，使"空间观念"这一核心素养在课堂中自然生长，为低年级数学教学提供了可借鉴、可推广的实践范式。

此次研讨课充分展现了北郊小学教师对新课标的深刻理解与创新实践，彰显了学校"以学生发展为中心"的教育理念。相信在新课标理念的指引下，北郊小学将持续深化教学改革，为学生空间观念的培养和核心素养的全面发展提供更加优质的教育生态，助力新时代少年在"知行合一"中茁壮成长。（图/文：史成宇）