12月10日，常州市北郊小学三年级数学课堂围绕“间隔排列”展开了一堂生动而深刻的规律探究课。课堂以学生为中心，注重真实情境的创设与数学思维的渗透，充分体现了新课标中“引导学生在真实情境中发现和提出问题、探索和分析问题、最终解决问题”的教学理念。课后，教研组及时开展了评课研讨，实现“教”与“研”的双向赋能，共同推动课堂教学质量提升。

尊重个体差异，在表达中建构数学认知

课堂从学生熟悉的生活场景入手，施老师鼓励学生运用图形、数字、字母等多元符号自主表征间隔排列现象，尊重并激活每一位学生的思维个性。针对学习过程中出现的共性困惑与个体理解差异，教师灵活运用错例与正例对比展示、分层资源递进呈现等策略，引导学生逐步辨明“间隔排列”的特点，进而清晰把握“两种物体一一间隔”的核心结构，为规律探究奠定了坚实的认知基础。

强化过程体验，在探究中感悟数学规律

施老师设计“圈一圈”操作活动，引导学生通过两两配对的方式，亲身经历从具体排列到数量关系的推导过程，自主发现“两端相同则数量相差1，两端不同则数量相等”的核心规律。课堂尾声，通过“男女生间隔排队”游戏，学生自然地将问题从直线排列延伸至环形排列，在互动中主动建构“环形间隔排列中两种物体数量相等”的新知，真正实现了在体验中学习、在探究中成长。

注重联系实际，在应用中发展核心素养

教学中，施老师注重数学与生活的紧密联结，引导学生举出“路灯与电线杆”“课桌与椅子”等真实事例，让数学知识扎根于生活土壤。练习设计体现层次性：基础题巩固规律本质，拓展题引导学生课后持续探究。通过真实情境的应用与迁移，学生不仅扎实掌握了知识，更逐步发展了数学眼光、数学思维与数学语言，提升了解决实际问题的能力。

教研评议共进，在反思中优化教学实践

评课环节，听课教师围绕本节课展开了深入交流。大家一致认为课堂凸显三大亮点：

1.全程贯穿探究式学习，凸显学生主体地位，契合新课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”理念；

2.错例对比与分层资源有效呼应学生认知差异，体现“因材施教”的教学智慧；

3.生活化情境与游戏化设计激发学生学习内驱力，促进数学知识与情感态度的协同发展。

同时，教研组也提出建设性意见：可进一步融入小组合作探究环节，深化规律推导的思维互动；针对部分学生应用规律时的困难，可设计更多变式情境与梯度练习，助力不同层次学生实现真正理解。

践行课标精神，赋能课堂提质

本次活动不仅是《间隔排列》一课的教学展示，更是北郊小学数学教研组践行新课标理念的一次生动实践。课堂中注重真实问题驱动、强调思维过程、关注素养培育，体现了“以学生发展为本”的教育追求。教学与教研的深度融合，为教师专业成长搭建了平台，也为进一步提升数学课堂教学质量注入了持续发展的动力。（图/文：吴海燕）