12月24日，常州市北郊小学一年级数学课堂围绕“用含有未知加数的加法算式解决实际问题”展开了一场富有探究性的教学研讨。本节课立足低年级学生认知规律，以真实情境为载体，融动手操作、数学表达与思维训练于一体，积极落实新课标“三会”要求——引导学生在真实情境中学会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达，在亲历知识形成的过程中感悟数学与生活的紧密联系。课后，教研组围绕课堂实施细节展开深度研讨，将教学实践中的思考系统梳理，形成优化策略，助力低年级数学课堂向“素养导向、学生为本”的教学范式扎实转型。

在情境体验中建构数的关系，感知模型思想

课堂从学生熟悉的“盒子里放桃凑10个”“花坛摆花一样多”等生活场景引入，史成宇老师引导学生通过观察实物、描述情境，借助画一画、数一数、写一写等多元方式，基于对加减法意义的理解，自主探索含有未知加数的算式解法。学生在具身操作中逐步形成初步的“模型意识”，感知数学关系的抽象过程，体现新课标对“量感”与“初步的代数思维”的培养导向。

在生活表达中深化数学理解，发展“三会”素养

在“想想做做”环节，教师结合“钢笔凑10支”“挂钩挂10个”等实际问题，引导学生经历“说情境—找关系—列式子—解未知”的完整思维流程。通过反复的语言表达与数学交流，学生不仅巩固了对加法意义的理解，更逐步锻炼了观察、推理与表达的能力，体现了新课标强调的“在真实问题中发展数学核心素养”的教学理念。

在评议反思中打磨课堂品质，推进教学转型

研讨环节中，听课教师充分肯定本节课结构清晰、情境真实，同时围绕“语言支架的搭建”“学生生成资源的捕捉与利用”等方面提出建设性意见。教研活动成为教师共同反思、协同成长的平台，实现从“教知识”到“育素养”的教学观念更新，呼应了新课标倡导的“教学评一致性”与“教师专业学习共同体”的建设导向。

知其然，亦须知其所以然。当前数学教学正以“核心素养”为主线，推动课堂从“知识传授”走向“思维发展与能力提升”。我们将继续在深入理解教材编排逻辑的基础上，结合学情灵活整合内容、调整节奏，始终以学生思维发展为中心，让数学课堂真正成为学生数学眼光、数学思维与数学语言协同发展的生长土壤，使新课标的育人理念在日常教学中落地生根、开花结果。（图/文：沈德兄）