2025年12月25日，在常州市广化幼儿园的阅读区，孩子们围着精心打造的森林树屋微景观，手持小巧的录音笔，一边摆弄着木质小动物玩偶，一边绘声绘色地讲述自编故事。这种“微景观情境+录音笔记录”的创新教学方式，让曾经安静的阅读区变成了充满童趣的“语言小剧场”，有效助力幼儿语言表达与表演能力的全面发展。

　　常州市广化幼儿园教研组，针对3-6岁幼儿具象思维为主的认知特点，园方对阅读区进行了场景升级：以绘本故事为蓝本，打造森林、农场、幼儿园等主题微景观，搭配可移动的迷你道具与手偶，为幼儿创设沉浸式表达情境。同时引入操作简便的儿童录音笔，支持一键录制、循环播放功能，让孩子的每一次表达都能被完整记录。在日常活动中，孩子们可以自主选择微景观主题，或复述绘本故事，或发挥想象创编剧情，或组队进行角色扮演。录音笔成为孩子们的“专属听众”与“成长档案员”：讲述时，孩子会主动调整语速、模仿角色语气，力求让表达更生动;录制完成后，通过反复聆听自己的声音，他们能直观发现表达中的问题，在教师引导下优化语句连贯性与词汇丰富度。原本内向、不敢开口的幼儿，在微景观的趣味吸引和录音笔的“低压力互动”中，逐渐敢于表达、乐于分享。同时，下一步将结合幼儿语言发展的阶段性特点，持续优化微景观主题与录音笔功能应用，通过“家园共育”模式，鼓励孩子在家中录制故事分享给家长，让语言表达训练延伸到生活场景，助力幼儿在趣味体验中实现从“敢说”到“会说”再到“爱说”的蜕变，为终身学习奠定坚实的语言基础。(撰写：周美玲/审核：虞静)