2026年1月5日下午，天宁区小学数学青年教师“城镇共研”教学展示暨省规划课题《指向教师课标实践能力提升的“新教材”区域教学研究》在常州市博爱小学怡康校区圆满落幕。为深入践行2022年版课程标准理念，推动苏教版新教材教学实践，搭建城镇教学研讨交流桥梁，缩小区域差距，助力青年教师成长。本次活动以“数量关系”研究为核心主题，通过精彩的教学展示、深刻的主题分享与点评，为大家呈现了一场教学盛宴。天宁区教师发展中心的邓炜老师、沈琛老师，以及全区三年级数学教师、学科责任人和教研组长共同参与了此次活动。活动由博爱小学教研组长崔昺瑢老师主持。

课堂实践

情境赋能 + 问题导向，构建数量关系认知体系

本次活动聚焦 “从条件或问题出发分析数量关系” 这一核心教学内容，通过两节连贯递进的展示课，呈现了从基础感知到深度运用的完整教学逻辑。焦溪小学黄歆茹老师执教《从条件或问题出发分析数量关系（1）》一课，黄老师巧妙融入本土特色，以焦溪的蜜梨为教学情境，通过学生熟悉的家乡风物，有效拉近了数学与生活的距离。课堂上黄老师借助直条图进行摆一摆的实践活动，让学生在操作过程中直观感受数量关系逐步实现从直条图到线段图的抽象过渡，完成了从“具体感知”到“抽象思维”的进阶，通过引导学生从条件或问题出发帮助学生搭建起数量关系的基础认知框架。

博爱小学郑启凯老师执教的《从条件或问题出发分析数量关系（2）》一课。以趣味小游戏导入，快速唤醒学生已有解题经验。在新知探究中，郑老师通过引导学生尝试从条件出发分析，让大家发现因条件搭配多样易导致思维路径混乱的问题，进而自然激发探索更优策略的内在需求。并通过新旧知识对比，使学生深刻体会到从问题出发分析的优势——借助中间问题可快速锁定解题方向，有效提升解题效率。两节课程层层递进，完整呈现了学生思维从“浅层模仿”到“深层灵动”的生长轨迹，为数量关系教学提供了鲜活的实践范例。    

主题分享

解码关系本质 + 循迹思维生长，赋能高效教学实践

课堂展示后，博爱小学两位教师围绕教学核心开展主题分享，从理论与实践层面解读数量关系教学的关键路径。教研组长薛玲琳老师作《解码“关系”，构建模型》主题分享。她强调“数量关系”是新课标“数与代数”领域的核心主题，其教学贯穿整个小学阶段，具有基础性价值。她指出优质教学应致力于解码“关系”的本质，通过创设真实情境、借助几何直观、鼓励规范表达等策略，引导学生从具体问题中抽象出加减乘除的数学模型，并掌握“从条件想起”和“从问题想起”的分析方法。这有助于学生构建结构化的知识体系，实现从“解题”到“解决问题”的思维跃升，达到减负增效的目的。

教师发展部的陈静主任以“关系”为核、“建模”为径，结合两节连贯的研究课，深入剖析了如何循迹学生数学思维路径的真实生长。她聚焦学生解决实际问题时的两极分化痛点,提出突破表面策略、触及“综合法”与“分析法”思维本质的教学路径。两节课连贯一体，完整呈现了学生思维从“浅层模仿”走向“深层灵动”从路径铺设走向自主选择的生长轨迹，为如何在教学中真正培育学生分析问题、有效关系的高阶思维提供了清晰而富有启发的实践答案。

专家引领

锚定教材核心 + 明确成长方向，深化教学与专业提升

活动尾声，天宁区教师发展中心邓炜老师进行专业点评与引领，既肯定了本次活动的高质量开展和两节展示课的突出亮点，也从理论与实践双重层面给出针对性指导。针对新教材编排特点，邓炜老师指出，新教材将原本分属两个单元的内容整合，核心目的在于强化学生对数量关系的系统分析能力。他建议教师在教学中运用多样化表征方式，助力学生深化理解；同时注重引导学生完整表达思维过程，实现内在思维外显化。

关于数量关系教学，邓炜老师强调两点核心：一是问题分析路径具有综合性与复杂性，不可将条件与问题割裂看待，需引导学生建立二者间的有机联系；二是数量关系的掌握并非一蹴而就，需经历循序渐进、持续深化的过程，教师要注重教学的连贯性与层次性。此外，他还对教师专业成长提出明确要求：参与培训时要善于深度思考，精准提取核心信息，提升自身素养与教研组水平；观课研课应超越表层行为模仿，深入探究活动设计背后的教学理念，立足内容核心进行本质思考，方能实现真正的专业成长。

此次 “城镇共研” 教学展示活动，成功搭建了区域数学教师交流互鉴、智慧碰撞的优质平台。未来，天宁区小学数学教师将以此次活动为契机，持续锤炼教学基本功、深化专业素养，以扎实的课堂实践推动区域教学质量全面提升，为新课标落地与新教材实施注入强劲动力。