活动综述：二0二五年度天宁区小学英语三年级整班朗读比赛综述暨获奖公示

区属各小学：

为规范起始年级科学且标准化的语音教学，巩固新教材学习成效，培育学生精准、规范且富有美感的课文及歌谣朗读能力，增强学生的英语学习兴趣与自信心，为学生的英语可持续学习奠定基础。2026年1月16日，区教师发展中心举办了天宁区三年级整班朗读竞赛。

本次三年级整班朗读竞赛包含课文整班朗读与Phonics chant两个板块。抽取的竞赛内容为三上Unit7 Cartoon time和Story time以及字母歌D、J、V。竞赛由各学校选派监考教师，由区发展中心统一部署，竞赛全程进行摄像，并将拍摄的视频上传至平台，由区教师发展中心组织评委开展评选工作。以下为针对三年级学生朗读的评价建议与竞赛综述。

一、亮点分享

1. 整班朗读：各学校能够统一着装、坐姿和捧书姿势规范、精神饱满。学生朗读时音量适宜，语速适中、声情并茂，语音语调自然和谐并能通过适切的语气充分地表情达意。部分学校除了重视语音语调的变化，还能够有意识地随课文人物情绪的变化，用不同的声音配上适合的表情和动作，让朗读更具感染力，体现出教师扎实的日常指导和学生良好的朗读素养。

2. 儿歌诵读：本次自然拼读儿歌吟唱环节，学生们整体表现良好，能够流利地吟唱韵律儿歌，多数班级的学生诵读时能做到音量适中，语音语调标准、优美，能在诵读的基础上加上字母操，有较强的表现力和感染力，展示出该年龄段学生的活泼可爱和对英语学习的热爱。

总体说来，本次比赛区域内整体进步较大，尤其是一些非集团校，如青龙、焦溪、香梅、红梅、雕庄、丽三、延陵等学校，体现出越来越多的学校在日常教学中重视对学生朗读的指导。同时，学校间的差异明显减小，区域内学校间逐渐形成你追我赶的良性竞争氛围。“功夫用在哪，成绩就出在哪”相信每个努力的学生和老师都能被看见。

二、问题分析

1. 准确性方面，存在如下主要问题：（1）部分字母与单词发音存在偏差，例如字母 J 的 /dʒ/ 音、字母 V 的 /v/ 音发音不够精准，cake、book 等单词尾音发音过重，Jack 一词中 /æ/ 音发音不够饱满，welcome 发音出现错误。（2）语音语调的模仿朗读效果欠佳。多数学校虽关注到朗读整齐度，但在朗读过程中对语音语调的指导有所不足，致使学生在录音模仿的一致性方面表现不佳。

2. 优美性方面主要存在以下问题：（1）对人物情感态度关注不足。部分学校的教学仅停留在“读”的阶段，未引导学生关注并理解文本中不同人物的性格特点与情绪状态。例如，学生在朗读Bobby许愿的语句时缺乏情感代入，且未能充分展现出Tina生气的语气。（2）对朗读节奏感把控欠佳。在整班朗读环节，部分学校的朗读节奏拖沓，另有部分学校的朗读缺乏停顿，教师未能引导学生依据意群进行有效停顿。（3）对画面观赏效果重视不够。部分学校在组织学生朗读字母儿歌时，未让学生配合字母操。字母操应作为字母歌学习的重要组成部分，由此可见部分学校在日常教学中存在这方面的缺失。

三、改进建议

1. 关注语音教学的常态化推进。三年级教师可以在日常教学过程中继续渗透和使用拼读规则，让学生借助拼读规则自主尝试拼读单词。语音教学的根本目的在于让学生学会拼读，并运用拼读规则帮助单词的朗读和记忆，最终实现自主阅读。

2. 关注朗读的策略化指导。对于起始年级，教师要格外关注语言表达的准确性：第一，要引导学生多听、多模仿课文录音，尽量不要教师示范带读，部分视频反映出学生的发音不够地道。第二，对于学生容易发错和发得不到位的单词，尤其是元音的发音，一定要加强示范和练习，让每个孩子准确掌握字母和单词的发音。第三，教师在日常教学中要引导学生真正理解文本中人物性格及相对应的人物心情，赋予“台词”真实情感，从而在朗读时能真情流露。第四，对于一些学习能力弱的学生教师一定要多鼓励、多表扬、多等待，让每个孩子都能学好英语，保持对英语的兴趣与热爱。

本次比赛综合整齐度、流利度和优美度三方面，评出一、二等奖如下：

四、后续工作

1、请第一名的学校把视频发到市教科院指定的百度云盘；

2、 市教研室在各区比赛的基础上将组织评委组抽取部分学校进行了第二轮市级调研，请相关学校做好准备。

天宁区教师发展中心

2026.1.19