一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，落实立德树人根本任务。新学期将“以课程实施重点难点为研究核心，推动常态化优质化”的目标，深化“研究、指导、服务”教研职能，以“教师培养精准分层、校本教研扎根课堂、教学质量有标可循”为支撑，聚焦“研究性学习、生活问题解决”两大专题，强化“跨学科、在地化、探究式”实践，提炼“天宁综合实践活动课堂特质”，促进教师专业成长与课程质量提升。

二、重点工作

（一）常规教学：聚焦专题+数据实证，丰富活动类型

1.聚焦两大专题研究

专题一：研究性学习选题与成果梳理：延续“多元培训提升指导水平”，新增“选题数据追踪”——要求教师记录“学生选题来源（生活问题/兴趣/社会热点）、成果类型（报告/模型/展示）、问题解决率”，形成《研究性学习选题与成果分析报告》，每学期优化1次指导策略。 

专题二：基于生活问题的解决：延续“问题源于学生生活、搭建脚手架、综合知识解决复杂问题”研究流程，以“真实校园/社区问题”为起点（如“校园垃圾分类优化”“社区老人智能设备使用”），通过“课例研究”打磨“问题拆解-方案设计-实践验证-反思改进”闭环，形成“1校1个生活问题解决案例”。

2.多元研修与“代表课”活动 

校本教研课：每月1次，校内经验分享。围绕“双新问题”（如“跨学科主题学习设计”“探究式学习深度”）设计课例，形成“1校1个教研主题”，并纳入“区级优秀校本教研案例库”。 

区级教研课：继续实行自主申报教研活动的制度，旨在对考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方面进行教学实践开放活动，形成互相研讨和交流的氛围，逐渐明晰不同课型下的教学结构。每学期推出8节“区级示范课”。 

市级展示课：每学期1次区域展示。推选“数据实证+素养落地”的优秀课例（如“校园垃圾分类”问题解决课例），展示“天宁综合实践活动课堂特质”。

基于“生活的、动态的、有趣的、生长的”目标，新增“数据支撑”——通过“课堂观察量表”（如学生参与度、问题解决步骤完整性、跨学科方法运用数）分析，凝练“天宁特质”的量化指标（如“学生参与度≥80%”“跨学科方法运用≥2种”），形成可复制的“教学脚手架”。

（二）教师发展：整合研训+分层精准，促进专业成长

1.梳理队伍，助力教研组发展

结合优秀教研组、五级梯队评选，强化优势、补齐短板，新增“区本化能力画像”——合格教师需完成“新课标解读+1节校级代表课”，骨干教师需主持1项小课题+1节区级代表课，卓越教师需提炼1种课型范式+指导2名青年教师，领军人才需冲击省市拔尖人才。

2.强化“三新课”落地意识

新课标落地：每月1个主题，文摘卡记录课标学习心得，增加“课标+课例”实证研修——要求教师用“课例片段”对应“课标条目”（如“核心素养”对应“学生问题解决能力的提升”），教研活动时随机抽点发言。 

新课堂持续改进：以跨学科主题学习、生活问题解决为抓手，强化实证研究。教师围绕“课堂痛点”（如“探究式学习流于形式”）开展“微格教学+课例研磨”，形成“1个问题→1个策略→1节改进课”的闭环。 

新课题积极申报：围绕核心素养、校本课程、在地化、跨学科等主题申报课题，聚焦“生活问题解决”“跨学科融合”等真问题，避免“空泛课题”。

3. 以赛代训，提升青年教师能力

借助本学期基本功比赛和培训活动，培训青年教师的资源整合能力、课堂教学能力、信息技术运用能力、反思重构能力。根据市比赛活动的精神，合理规划区域培训和种子选手专项培训，以赛带训，注重教师梯队的建设，扩大培训受益面。

引导参与综合实践活动教学的教师努力学习现代信息技术，促进教师队伍信息素养的养成，提高教师应对新课程改革的适应能力。

4. 长短线结合，开展“研究性学习”展评活动

要求教师每学期开展至少一次长线活动。根据学生能力水平，基本上中年段、高年段学生的研究以中、长线为主，低年段学生的研究以中、短线为主，重在唤起学生研究的兴趣，探究的欲望。教师根据学生在研究中的问题、困惑，进行一些短线的、有趣味的活动设计，使活动既有针对性，又跟长线活动形成互补。

5. 统整教育项目

注重各项教育活动如劳动教育、革命传统教育、生命教育、公民教育、少先队活动等项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合，引导学校根据自身发展需要有选择地从事相关的研究活动，形成“条线清晰、年段衔接”的课程结构（如“三年级生命教育+‘校园植物养护’综合实践”“五年级公民教育+‘社区志愿服务’综合实践”）。

（三）校本教研：问题导向+区域辐射，加强校际交流

1.坚持问题导向，推进校本教研组建设：学习市局《校本教研指导意见》，开展主题教研、联合教研、网络教研等形式，围绕“真实教学问题”（如“农村校资源匮乏”“跨学科设计困难”），经历“设计-实践-观察-研讨-改进-再实践”，形成《校本教研标准化操作指南》。

2.提炼校本研究特色，区域辐射：延续“从学科指导向课程领导转型，加强校际交流，关注农村校”。 

基础好的学校：提炼“一校一特色”（如“龙锦非遗+综合实践”“香梅生活问题+综合实践”），主动承办大市级研讨活动。

薄弱学校：通过“校际研讨+中心组诊断”，获得“针对性改进方案”（如农村校“乡土资源+综合实践”指导）。

农村校：总结“乡土材料运用、农事体验”等优势，形成“适合农村校的实施路径”。

注重新手教师培养”，结合2026年中心“可持续发展”，要求基地校建立“新手教师成长档案”，通过“师徒结对+课例研磨+课题研究”提升能力，每学期开展1次“基地校新手教师展示课”，确保基地校“自我造血”能力。

（四）课题研究：学科研究+实证深化，形成亮点特色

定期开展读书交流：建立共读书目库，合作发展共同体共读”，融入市综合计划“STEAM、项目学习、深度学习”，教师阅读“教育新理念+综合实践案例”（如《项目式学习设计》《深度学习：走向核心素养》），每季度开展1次“读书+课例”分享。

推进省级课题研究：持续深化《小学生职业启蒙教育课程建构与实施研究》课题研究，整合研训活动，开展每月1次数据复盘（如职业启蒙课程的“学生兴趣匹配率”“能力提升率”），形成《职业启蒙课程实施报告》，形成“天宁职业启蒙教学优秀课例集”。

小课题研究：围绕课程实施具体问题，以科研推进工作，融入市综合计划“行动研究”，要求教师聚焦“小而实”的问题，形成“1问题→1研究→1策略”的成果，纳入“区综合实践小课题成果库”。

三、具体安排

二月份

1. 新学期初教研活动。

2. 区研究性学习培训活动。

三月份

1. 区“研究性学习”成果评比活动。

2. 区小学综合实践联校教研活动（一）。

四月份

1. 市中小学研究性学习优秀成果和优秀指导教师展评活动。

2. 区小学综合实践联校教研活动（二）。

3. 市同题异构教研活动。

五月份

1. 区小学综合实践联校教研活动（三）。

2. 区小学综合实践基本功比赛。

3. 市中小学研究性学习优秀成果和优秀指导教师展评（现场展示答辩）。

六月份

1. 区小学综合实践联校教研活动（四）。

2. 完成本学期学科和个人工作总结并制定下学期工作计划。

2026-2-28

天宁区教师发展中心