为聚焦数学核心素养落地，深耕“模型思想”在低段教学中的渗透路径，周海梅老师以《加减法的意义》一课，开展了一场以“模型建构”为核心的公开教研课。全体数学教师深入课堂，共同观摩研讨。

课堂以“加法模型建构”为核心主线，周老师紧扣教材生活化情境，引导学生从“合并水果数量”的实际问题切入。通过数轴直观计数、线段图表达合并过程、算式抽象表达等多元活动，让学生深度感知“把两个数合并成一个数”的本质，自主提炼加法意义，顺利构建“加数+加数=和”的数学模型，并借助字母表达式a+b=c完成从具象到抽象的过渡，让模型在学生心中落地生根。

在扎实建构加法模型的基础上，周老师顺势引导学生开展逆向探究。通过改编问题情境、设计对比学习任务，启发学生依托已建立的加法模型，自主推导减法的本质意义，深刻理解 “减法是加法的逆运算”，这一教学设计打破了加减法教学相互割裂的局限，帮助学生构建起完整统一的运算逻辑体系。随后，周老师指导学生运用加法模型解决减法问题，让学生在依托模型分析、解决问题的过程中，实现知识的有效迁移与深度内化。

课后研讨中，听课教师给予高度评价。大家一致认为，本节课以模型建构为核心，逻辑清晰、层层递进，既让学生扎实掌握运算知识，更有效培养了模型思维与结构化认知能力，为低段运算教学提供了可借鉴的优质范例。此次教研活动，也进一步推动了我校数学教师对核心素养导向课堂的深度探索，为后续课堂教学研究注入新动能。

（图文：数学组  张丹  审核：吉洁）