为深入贯彻《中国教育现代化 2035》《教育强国建设规划纲要（2024—2035 年）》关于全面推进融合教育、构建公平优质基础教育体系的部署要求，聚焦智力障碍儿童融合教育课堂提质与数字化创新应用，助力区域融合教育高质量发展，全面提升一线教师融合教育专业素养与实践能力，2026 年5月7日下午，常州市智力障碍儿童融合教育研究指导站第五次研讨活动在常州市光华学校成功举办。指导站全体成员、常州市光华学校青年骨干教师、天宁区欢萌儿童成长中心康复治疗师共同参与本次研讨。研讨活动由常州市光华学校副校长杜文洁主持。

活动开篇，常州市光华学校黄敏老师带来生活语文研讨课 —— 培智五年级《小猴子下山》（第三课时）。本节课紧扣培智学生认知规律与生活语文 “学语文、用语文” 的核心目标，聚焦课文 4—5 自然段，以故事明理为脉络，将识字、朗读、表达与习惯养成深度融合。课堂上，黄老师依据学生能力实施差异化教学，为不同障碍程度学生设定适配目标。同时，创新运用KT 板实景场景、AI 动画、生字卡片、多感官动作模仿等资源，直观呈现关键情节，有效降低学习难度，充分调动学生参与热情。整堂课目标清晰、环节紧凑、支持到位，既夯实语文基础，又渗透品德教育，展现出高水平的融合教育课堂设计能力。

课堂展示后进入评课议课环节。与会教师围绕教学目标、分层实施、支持策略、课堂实效等维度展开深入研讨，氛围热烈。 杨柯老师从生活语文核心素养视角评课，肯定本节课将识字、朗读、表达与生活情境紧密结合，真正实现了“在情境中学语文、用语文”，有效提升了学生语言运用与生活适应能力。

沈苏雯老师聚焦多感官教学与个别化支持，认为本课通过多通道参与为特殊需要学生搭建了适宜的学习支架，课堂互动充分、参与度高，分层任务贴合学生差异，让每位学生都能获得成长。

生活语文教研组组长周铭以“分层赋能，精准施教”为主题点评。她指出，黄敏老师虽与班级学生融合教学不足一年，却能精准把握学情，将分层分类教学贯穿课堂全过程，目标、任务、评价分层清晰落地，充分体现了以生为本、因材施教的特教理念，为区域融合教育课堂提供了优秀范例。

凤凰实小高妍老师从普特融合角度分享感悟，她表示，本节课为普校融合教育提供了重要启发。黄敏老师的课堂在教学环节、作业设计中全程落实分层，真正做到精准看见学生差异、具象化理解词语、借助教具演绎课文情节、让学生悟道理，为兼顾不同学生发展需求提供了可复制的实践经验。参会教师在交流中碰撞思想、凝聚共识，进一步明晰了融合教育课堂的优化方向与实施路径。

研讨活动下半场，常州市光华学校校长戚志宏带来了题为《AI 工具在融合教育班级管理中的应用》的专题讲座，从人工智能时代班主任角色转变、AI 工具在融合班级管理中的实践路径等方面，为与会教师带来了一场兼具前瞻性与实用性的分享。

戚校长指出，人工智能时代背景下，班主任的角色正在发生深刻转变：不仅是班集体的组织者和管理者，更是学生主要的精神关怀者、全面关心学生发展的人生导师，以及学生成长发展中的 “重要他人”。面对融合教育背景下学生个体差异大、教育需求多元的挑战，传统班级管理模式面临效率瓶颈，而 AI 技术的应用为破解这一难题提供了新思路。 讲座中，戚校长结合光华学校的实践探索，系统介绍了 AI 工具在融合教育班级管理中的多元应用场景：从学生行为数据的智能采集与分析，到个别化教育计划（IEP）的辅助制定与动态调整；从班级日常管理的流程优化，到家校沟通与协同育人的智能赋能，AI 技术正在为班主任减负增效，推动班级管理从 “经验驱动” 向 “数据驱动” 转变。戚校长通过真实案例，展示了如何借助 AI 工具，让教师从繁琐的事务性工作中解放出来，将更多精力投入到对特殊需要学生的情感关怀与个别化支持中，实现技术与教育的深度融合。

戚校长强调，数智赋能的核心目标，是让融合教育更有温度、更具精度。AI 工具是服务育人目标的手段，而非目的，班主任更要坚守教育初心，在技术应用中始终以学生为中心，实现 “技术赋能 + 人文关怀” 的有机统一，为特殊需要学生构建更包容、更高效、更具支持性的成长环境。

研思致远，聚力前行。本次研讨活动以课堂实践为基、专业研讨为桥、数智赋能为翼，搭建了区域融合教育经验互鉴、资源共享、能力共升的优质平台，充分展现了常州市在智力障碍儿童融合教育领域的扎实探索与显著成效。 下一步，常州市智力障碍儿童融合教育研究指导站将持续秉持 “融爱启智・数智赋能”理念，深耕课堂教学研究，强化技术创新应用，完善普特协同机制，推动区域融合教育高质量发展，让每一位特殊需要儿童都能在包容、优质、有爱的教育环境中向阳成长、绽放光彩。

（文：申施媛 摄：谭文虹 审:霍莉萍)