区属各小学：

为进一步提升小学综合实践活动教师的业务水平，加强综合实践活动教师队伍建设，打造一支专业素养高、教学基本功扎实的师资队伍，区教师发展中心于2026年6月，分两轮组织了天宁区小学综合实践活动教师基本功比赛。

全区共28位选手报名参加综合实践活动基本功比赛。第一轮比赛内容为综合实践活动学科二项专业技能：理论考试、课例评析。第二轮比赛为课堂教学，课题是《掌控“有效失败”》，不限课型。按照省赛与市赛要求，选手抽签决定上课顺序，利用统一提供的电子素材包独立完成1课时（40分钟）的教学设计，并制作课件。上课形式为面对普通班一半的学生，教学时间为20分钟。老师们参与各比赛项目，体现出如下特点：

一、理论考试：参赛教师普遍对综合实践活动课程的核心理念、课程目标、实施规范等基础理论掌握牢固，能准确结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求作答，对跨学科实践、非认知能力培养等前沿课程方向也有清晰认知，整体理论素养符合区域小学综合实践教师的岗位要求。部分教师存在“死记硬背”问题，作答时仅罗列理论条文，未能结合小学综合实践真实教学场景展开分析，对课程落地中的实际问题缺乏理论层面的解决思路，理论转化实践的能力有待提升。

二、课例评析：多数教师能从课程目标达成、学生活动设计、育人价值落地等多个维度评析《数智助老行动》录像课，精准捕捉到课例中“真实情境驱动、学生主体参与、探究方法多样”等亮点，评析逻辑连贯，能结合综合实践课程特性提出针对性判断。部分教师的评析停留在表面现象描述，未深入挖掘课例背后的课程设计逻辑，对课例中存在的活动时长分配不合理、评价环节缺失等问题，仅提出“优化设计”的笼统建议，缺乏可落地的改进方向，评析的专业性不足。      

三、课堂教学：主要优点有：1.双线并行，立意深远：成长型思维与探究实践同频共生。课堂教学紧扣学生非认知能力发展核心，以重塑学生对待失败的积极心态为起点，引导学生习得面对失败的态度与策略，切实提升抗挫能力。如多位参赛教师的课中，明线聚焦桥面承重能力的改进与测试，暗线则依托“桥的智慧”分析失败、提炼经验，在实践探究中引导学生自主建构成长型思维，实现知识习得与品格塑造的协同推进，充分彰显综合实践课程的育人厚度。2.沉浸体验，真实落地：具象化活动破解抽象认知难题。教师以学生真实需求为出发点，通过游戏化、情景化的巧妙设计，将抽象的非认知能力转化为具体可感、生动有趣的实践互动。如搭建纸杯高塔、设计桥梁承重、单手折纸飞机等沉浸式体验环节，引导学生在动手尝试中辨析“有效失败”与“无效失败”，实现人人参与、人人动手、人人思考，形成“体验-反思-改进-成长”的完整闭环，让非认知能力培养在综合实践课堂中具象可感、落地见效。3.工具赋能，思维进阶：适配学情撬动深度思考。多数教师能立足四年级学情，对教材进行二次开发，让学习内容更具趣味性、操作性与实践性。教师巧妙运用教材中提供的卡普尔四象限模型、“六顶思考帽”等专业思维工具，并结合学生认知特点进行拆解、简化与转化。同时，借助苏超励志视频、名人案例卡片、“寻宝地图”等多元载体，丰富学习路径，激活深度思考，助力学生真正实现思维进阶与能力生长。改进建议有：1.板书优化，全员兼顾：让生成性资源惠及全体学生。部分课堂现场张贴的学生书写的能量卡、成长体验卡等字体偏小，后排学生难以看清。建议优化字体大小与展示位置，兼顾全体学生的视觉观感，落实全员关注，让板书真正成为课堂生成的显性载体，成为所有学生可参照、可反思的学习资源。2.活动提效，强化互动：精简冗余环节释放交流空间。课堂活动可进一步统筹时长与呈现形式，适当精简书面书写内容，多设置口头分享、小组交流环节，在提升活动效率的同时，强化生生互动，让更多学生在交流碰撞中深化对“有效失败”的认知，避免“重操作、轻表达”的问题。

本次比赛充分展现了天宁区小学综合实践教师队伍的专业风采，希望各位教师以此次比赛为契机，持续深耕课程研究：一是锚定综合实践课程的育人本质，深入挖掘“有效失败”等特色主题背后的非认知能力培养价值，让课程设计更具温度与深度；二是坚持实践导向，把课堂作为主阵地，在真实教学场景中打磨活动设计、优化实施路径，让每一次实践体验都成为学生成长的阶梯；三是保持深耕姿态，主动更新教育理念、精进教学技能，把比赛中的收获转化为日常教学的内生动力，共同推动天宁区小学综合实践活动课程高质量发展。

依据比赛程序和规则，经过每轮评委公平公正认真负责评议，按照相应的权重计算选手各个轮次的得分，确定本次比赛的获奖名单。现公布如下：（排名不分先后）

天宁区教师发展中心

2026-6-10