2026年6月15日，焦溪小学以“小·特·美”为主题的小班化教育场景展示活动如期开展。活动通过三个场景，生动呈现了学校在小班化教育中的探索与实践，吸引了众多教育同仁现场观摩交流。天宁区教育局、天宁区教师发展中心、区小班化教学试点校的领导和老师们参加了本次活动。

场景一：课程集市，互动体验

活动在书香弥漫的乐学广场拉开帷幕。一年级的孩子们在班主任老师的带领下，将班级特色课程以互动体验的方式呈现于一个个微型展台前。

集市设三大主题互动区：在“古镇小导游”区，学生与来宾合作完成古镇导览地图，在真实表达中增强文化认同。

“节气小工坊”区正值端午时节，孩子们现场教学香包与网兜制作，将劳动教育与生活化学习融为一体。

“查家拳小武馆”区更是热闹非凡，孩子们展示查家拳招式后，现场教学并当场“招生”，赢得来宾阵阵掌声。

来宾们或动手参与制作，或与孩子们亲切交流，欢声笑语中，课程不再是静态的展示，而成为鲜活的对话，充分体现了“小班化”特色下学生自信表达、文化认同的真实成长。

场景二：小班课堂，主题议课

参观完“课程集市”后，领导和老师们移步至智慧教室，观摩了语文与数学两节小班课堂教学展示。

语文课《荷叶圆圆》中，翟彩虹老师以“2+N”互动模式，确保每位学生拥有两次公开展示机会，并通过分层小组合作与乡土情境融合，引导学生从课文走向生活。

数学课《认识图形》中，沈亚老师通过多层次任务设计实现“路径可选、参与可达、思考可深”，让每位学生都能动手操作、动脑思考。

两节课均充分体现了小班化“关注每一个、发展每一个”的教学理念。

观摩完课堂展示后，与会教师聚焦“路径可选、参与可达、思维进阶、成长可见”四个维度展开深入研讨。大家认为，小班化合作已从形式走向实质，学生表现出的倾听、补充与质疑能力体现了高阶思维深度参与。老师们还提出小班化虽强调差异，仍需保留学科本位与回归学习本质等建设性反思。

场景三：成果发布，研讨交流

接下来，活动进入成果分享阶段。朱晓英老师介绍了焦溪小学小班化班级建设十大策略，涵盖“一人一档”“一日一问”“一课一记”等十个维度，强调以“有温度的秩序”建立温柔而坚定的班级成长体系。

沈波校长重点介绍了“一人一树”数字化评价系统，基于五育体系为每位学生建立成长树，破解传统评价“看不全、记不住、用不好”的难题，助力精准诊断学情、个性支持学生。

活动中还设置了课桌椅选型研讨环节。学校前期系统研究了11种课桌类型与18种摆放形态，并比较了国内外典型空间布局。经21位与会者现场投票，投票结果将纳入一年级小班化学习空间建设方案，真正体现“为学习而购买”的理念。

专家点评与指导

研讨活动后，天宁区教师发展中心主任丁勤芝肯定了焦溪小学小班化教育的系统性实践，她指出，一线教师已从“生源差、课堂难变”转向自信分享课改故事，展现出师生眼中“有光”的状态。丁主任也给出了指导性建议：在今后的教研中可以采用切片视频+反思式教研，强化AI赋能。

最后，天宁区教育局许嫣娜局长为本次活动发表总结讲话，她高度评价课堂环节中教师突破常规、将乡土文化融入课程的做法，称赞“班级建设十大策略”具有首创性和可复制性，建议区域推广。她对学校试行的“成长树”评价体系给予了充分认可，期待构建完整标准并输出个案模型。最后，她以“时间不是最重要的，孩子的体验更重要”和“把做法概括起来就是模型”两大金句激励团队持续探索。      

（焦溪小学供稿  撰稿：刘宁洁  摄像：顾春明 刘丹 顾丽杰  审核：沈波）