持续优化学业水平

1. 提升教师命题能力，完善区域命题资源库。

（1）以命题展示为契机，鼓励各教研组主动研究省测、市测、区测命题，并将优秀成果转化为区域四年级的各单元专项练习；

（2）根据区教师发展中心所提供的摘星作业、专项练习等命题资源，各校校本化转化。

（3）9月初举行区五年级命题展示活动。

2. 以研究助推教师教学理念变革，优化教育教学行为。

（1）本学期围绕市级教研内容，结合区域现状，重点关注“五六年级新教材单元整体教学”、“起始年级教学规范”、“四年级课内外阅读融合教学”、“人工智能赋能教学”；

（2）重点推进区域课题《小学英语单元“教—学—评”一体化设计与实施研究》的常态化研究，提炼研究成果，形成区域辐射；

（3）深入推进联片教研的开展。推行主题教研深度化行动，围绕本校课堂教学、学业质量中存在的问题，形成研究主题；教研活动前发布问题清单，活动中聚焦问题解决开展研讨，活动后提炼相关策略，形成“问题-研究-实践-反思”的闭环。

（4）鼓励学校自主申请区域教研展示，分享教研成果，形成区域教研联动效应。鼓励开展校际间联合教学研讨，促进校际交流和合作。

（5）11月全区开展联片教研展示，10月开展校本教研区域展示

着力提升课堂实效

3. 关注课前，重点落实单元集体备课。

（1）各校完善并严格执行集体备课细则，深化落实集体备课的“八备”【备课标、备教材、备教辅、备学生、备目标、备重难点、备评价（过程+结果）】、“五定”【定时间、定地点、定主题、定主备、定蹲组领导】和“四要”【要加强研究、要细化流程、要物化成果、要跟踪听课】；

（2）认真研读课标、教材和学情，重点关注教学目标、评价任务、教学活动和作业的一体化设计，落实“教—学—评”一致性，确保教的扎实、学的有效；

（3）研训员不定期、不定点参与各校的集体备课。

4. 关注课中，重点提高课堂教学效益

（1）评价内嵌于教学的全过程，课堂上留有口头或书面练习时间，坚持“所练即所学”，落实“教-学-评”一体化的理念，提升课堂教学效益，减轻课后负担。

（2）坚持“学为中心”，主动归还学生主动学习的时间、空间、思考权、评议权，为学生主动学习提供支架，减少教师的过度控制，减少碎片化的教学活动和课堂提问，学会使用“问题链/任务链”的设计。

5. 关注课后，重点优化作业设计与练习讲评。

（1）关注课时作业的设计，要指向目标的达成。用好“英语作业本”，教师要为学生设计指向知识点突破和能力点提升的专项练习，减少简单机械的抄写作业，关注作业设计的思维性和情境性。

（2）关注作业、练习讲评的效率。建议本学期各校至少开展1次练习讲评课的教学研讨，从理论学习和实践探索双管齐下。

稳步推动教师成长

6. 搭建平台，分层分阶提升教师专业素养。

（1）以基本功比赛为契机，组织青年教师开展基本功培训，旨在提升区域青年教师的教学设计能力、命题能力和话题表达能力，挖掘优秀潜力教师；

（2）以课题研究为抓手，提升区域内骨干教师的科研能力，形成辐射与引领。

（3）8月开展暑期阶段性基本功展示；1月开展基本功培训和阶段性展示。

重点关注学生关键能力

7. 基于数据，分析学生薄弱能力，靶向突破。

（1）各年级重点关注学生在语境中灵活运用单词能力的提升，通过作业、练习的设计强化词汇在真实语境中的运用训练；

（2）重点关注学生听、读两块能力的提升，将听、读的能力培养与日常教学、练习训练相结合。

8. 习惯培养，常抓不懈、久久为功。

（1）起始年级重点关注学生学习兴趣的激发，字母教学的示范性、规范性，学生能熟练朗读和区分字母音和音素音，尝试拼读简单的CVC单词；

（2）将课文的“大、小读”融入到日常教学中，持续关注课文朗读的准确性、节奏感、流利度、优美性、感染力，连读、弱读、重读、停顿等朗读技巧的专项训练。教研员调研时，听课班级需要进行指定内容的整班朗读。

（3）10月初开展区三年级字母闯关和五年级单词闯关；12月进行市三年级学生整班朗读&拼读能力比。

九月

1. 学科责任人、教研组长、备课组长培训

2. 区命题展评

3. 省、市评优课比赛

市活动：五年级复习与新授融合教学

十月

1. 区域校本教研展示

2. 三年级字母闯关&五年级单词闯关

3. 五年级省测

市活动：三年级单元整体教学展示

六年级单元整体教学展示

十一月

1. 联片教研展示

2. 小学英语单元“教—学—评”一体化设计与实施研讨

市活动：四年级课内外阅读融合教学研讨

十二月

1. 三年级学生整班朗读&拼读能力比赛

2.  人工智能赋能教学研讨

市活动：六年级单元整体教学展示

一月

1. 基本功阶段性培训与展示（二）

2. 期末复习