一、总体思路

2026‑2027 学年第一学期，我区初中生物学科研训工作坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实《基础教育课程教学改革深化行动方案》，依据《义务教育生物学课程标准（2022 年版）》，紧扣省、市、区教育事业发展规划，以立德树人为根本任务，以发展学生生物学科核心素养（生命观念、科学思维、探究实践、态度责任）为宗旨，立足 “双减” 减负提质，创新研训方式，深耕课堂教学，强化实验教学与跨学科实践研究，切实履行教研指导、服务、研究职能，深化初中生物课程改革，全面提升区域初中生物教育教学水平。

二、基本原则

1. 坚持立德树人，落实学科育人。充分挖掘生物学科育人价值，依托生命现象、科学探究、生态保护、健康生活等教学内容，培育学生正确生命观念、科学精神与社会责任，实现知识教学与价值引领有机统一。

2. 坚持素养导向，立足学生本位。遵循初中学生身心发展与生物学科认知规律，发挥课堂主阵地，规范生物学科教学行为，聚焦大概念教学，落实少而精的课程要求，促进全体学生核心素养均衡发展。

3. 坚持科学施教，强化实践探究。严格对标课程标准，重视生物实验教学，落实探究活动，结合学生认知差异，设计适配的探究、实践类学习任务，提升学生动手实践与解决真实问题的能力。

4. 坚持质量为本，突出研训实效。坚持目标导向、问题导向、结果导向，探索新课标下天宁初中生物教学改进路径，夯实教学常规管理，依托学业质量监测数据诊断教学，向教研、管理要质量。

三、工作目标

1. 聚焦七、八年级生物常态课堂教学质量，立足单元整体教学，优化实验教学实施，提升学生生物学科核心素养，稳步提高七、八年级生物学业质量。

2. 对接江苏省义务教育学生学业质量监测框架与评价要求，围绕生物学科监测维度，开展专题研训、课堂案例研讨、命题导向学习，完善 “监测‑分析‑反馈‑改进” 闭环机制，做好学科教学储备与教学改进工作。

3. 推进初中生物跨学科实践落地，落实课标不少于 10% 课时的跨学科主题学习要求，形成一批可复用的校本案例，破解跨学科教学 “伪融合” 等现实教学难题。

4. 完善区域、校本两级生物教研机制，提升全区生物教师课程解读、实验实施、作业设计、命题评价、跨学科教学设计五项专业能力，壮大学科骨干教师队伍。

5. 深化学科作业改革，优化基础性、探究性、实践性分层作业，规范作业批改反馈，减轻学生机械刷题负担，实现 “双减” 背景下生物学科提质增效。

四、主要工作

1. 区域生物学科教研建设

将区域生物学科教研活动与区教师发展工作室专题研究深度整合。区初中生物学科中心组重点围绕单元教学落地、实验课堂提质、校本教研推进、学科作业设计、素养导向命题、跨学科实践六大方向开展专题攻关、靶向施策。每学期组织区域专题研训、公开课展示、课例打磨，聚焦教学真问题，推广优秀教学案例。充分发挥中心组、骨干教师示范辐射，带动青年教师专业成长，搭建听课评课、专题沙龙、线上资源共享平台。

2. 强基行动：立足课标夯实学科教学

对接七、八年级生物学业质量监测、省学业质量监测的测试框架与命题理念，把课标要求、素养评价要点融入区域教研与各校生物校本教研。强化生物学基础知识、基本探究技能落实，构建学科双基达标框架，推动教学重心下移，关注课堂中学生探究实践活动真实发生。重点研究七、八年级教学衔接，针对七年级入门教学、八年级概念抽象难点开展专题研讨。

3. 校本教学常规管理

各初中学校按照要求落实生物学科备课、上课、实验开设、辅导、作业布置批改等教学常规。

生物教师备课要立足课标、教材大概念，明确单元、课时重难点，同步规划实验、探究活动；课堂教学必须按规定开齐开好分组、演示实验，杜绝 “讲实验代替做实验”。区教师发展中心做好生物学科教学常规的指导、培训、督查，推动教学常规督查常态化。

4. 校本教研提质增效

各校生物教研组以落实“双减”、新课标新教材实施、实验教学创新、跨学科实践、教师专业成长为重点，组织校内公开课、教学展示、小课题研究、实验创新评比等活动。

教研组遵循“问题—设计—行动—反思—改进”路径，聚焦生物教学真实问题开展校本教研：如实验课课堂组织、实践性作业实施、跨学科主题教学设计、学困生生物学习帮扶等。立足教学实践积累案例，形成校本资源库，以校本教研驱动课堂质量提升。

5. 课堂教学与实验教学改革

区教师发展中心结合生物学科特点，细化课堂教学实施提示。各校完善生物学科教学计划，推进单元整体教学设计。教师做到依标而教、应教尽教、以学定教，重视差异化教学，兼顾不同层次学生，开展小组合作探究，引导学生主动观察、动手实验、自主思考。

大力推进项目化学习与生物学跨学科实践教学，开发如校园生物调查、生态种植、健康生活调研等真实情境项目活动。用好数字化教学资源、虚拟实验工具，赋能精准教学。区教师发展中心组织课堂研训、实验教学展示，遴选、推广优质单元课例、创新实验案例、跨学科实践案例。

6. 生物学科作业管理优化

区生物学科中心组指导各校完善生物学科作业实施细则。落实分层作业设计，兼顾基础巩固、综合应用、实践拓展三类作业，减少机械记忆类重复习题。大力倡导设计生物观察记录、模型制作、调查探究等实践性、创新性作业，丰富作业形态。

严格落实作业批改要求，做到 “有发必收，有收必批”，鼓励对探究实践类作业开展面批面评；针对共性错题及时讲评，落实 “有批必评，有评必补”。将作业设计、作业实施纳入校本教研，开展区域生物优秀作业案例征集交流。

7. 素养导向的命题与评价研究

组织全区生物教师开展《义务教育生物学课程标准（2022 版）》学习研讨，吃透课标学业质量要求，研究省义务教育学业质量监测生物学科命题导向，把握情境化、素养化。

把命题研究纳入区域研训重要内容，结合市、区 “三题”（解题、讲题、命题）能力竞赛，组织生物教师开展解题、情境化改编试题、原创命题实践。引导教师以 “必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为导向，关注试题的基础性、综合性、应用性、创新性，同时指导教师用好测试数据开展学情诊断，服务课堂教学改进。

8. 学科视导工作

充实生物学科视导专家队伍，发挥学科中心组成员专业力量，完善视导人才库。教学视导聚焦生物学科教学常规、实验开设情况、单元教学落实、校本教研开展、作业实施情况，坚持问题、过程、结果导向。通过听课、查阅备课、访谈师生、数据分析，诊断学校生物教学短板，形成反馈建议，推动学校建立 “发现问题‑改进落实‑跟踪复盘” 循环闭合改进机制，持续提升生物学科教学质量。

9. 学科科普与家校协同

立足生物学科特点，推动校园生命科学科普活动开展，引导学生观察自然、热爱生命。推进家校协同，指导家长理解生物学科实践探究的育人价值，支持学生开展家庭小种植、家庭小观察等课外实践，形成家校共育合力。

2026年9月