2026-2027学年第一学期天宁区小学英语教师命题设计展评活动结果公示

区属各小学：

为深入落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，引导教师树立素养导向的命题观，提升区域小学英语教师依标命题、科学评价的能力，我区于2026年9月组织开展了五年级上册英语单元命题设计展评活动。本次活动共收到6个组别、26所学校提交的参赛作品。经评委逐份审阅试卷、听力材料和参考答案，现将活动情况综述如下：

一、本次评比的亮点与成效

本次命题评比整体质量较高，参赛作品紧扣课标要求、贴合学生认知规律，在命题理念、内容设计、思维导向等方面呈现出诸多亮点，体现了区域小学英语教学研究的进步与创新。

（一）情境意识有所增强

多数作品开始有意识地从学生生活和社会现实中选材，阅读语篇中出现了人工智能助手、二十四节气、传统节日等贴近时代和学生日常的内容；部分作品自然融入了恐龙园、天宁宝塔、青果巷等常州本土元素。少数Project组作品还尝试以一个贯穿始终的真实任务串联多个单元的语言知识，整合意识初步显现。

（二）部分题目思维含量较高

一批优秀作品开始在题目中嵌入分析、比较、推断、迁移等高阶思维动作：有的要求学生比对多个信息源后做出判断，有的借助韦恩图、思维导图等支架要求学生整合信息完成输出，体现了从“找原句”向“解决问题”转变的命题尝试。

二、本次评比暴露的问题与不足

在看到亮点与成效的同时，本次评比也反映出区域小学英语命题工作中存在的一些共性问题，需要后续重点关注与改进。

（一）对年段学业质量要求不明，对单元重难点把握不清

教师在命题时没有仔细研读学业质量标准二级要求，也未能准确把握各单元的核心语言，致使出现了较为普遍的能力点弱化和考点偏移。

（二）语料与试题形式仍偏传统

虽然不少作品在话题上追赶热点，但语料多为教辅和网络资源的简单改编，真正基于真实任务、需要学生在新情境中运用语言做事的开放性、探究性题目偏少，形式新颖度和思维挑战性都有较大提升空间。

（三）阅读语篇生词偏多且缺少中文注释

通知明确要求“每个语篇生词不超过5个，且要标注中文”。但审阅中发现，相当一部分阅读语篇超纲生词偏多，且多数没有按照要求标注中文注释，导致题目实际考查的不是目标语言点，而是学生的词汇量。

三、改进建议

（一）先研标、再读教材，把准年段要求和单元重难点

建议各校教研组在命题前先做两件事：一是对照课标学业质量标准和课程内容中语言能力的具体描述，明确本年段学生要达到的能力指标（后期区教师发展中心会提供细化后的区域学期学业质量标准，供各校教学和命题使用）；二是逐单元梳理教材核心词汇、核心句型和语法点，编制双向细目表，逐题标注考点。从源头上避免考点偏移、难度失据。

（二）在“真情境、真任务”上下功夫，探索多样题型

情境新不等于题目新。建议教师多设计需要学生整合信息、做出判断、解决问题的任务型题目：如根据多个信息源完成真实选择、根据语篇完成一份实用文本（海报、邮件、计划）、在比较与推断中表达观点等。同时配套可操作的评分量规，让开放题真正可评、可教。

（三）命题前先做“词汇对照”，把可及性作为硬指标

建议教师选定语料后，先通读一遍，逐词标注哪些是学生已学词汇、哪些是生词；生词超过5个的要替换或改写，确需保留的必须标注中文释义。命题回到学生的词汇底数，确保题目考查的是目标语言点，而不是额外的词汇障碍。

经过评委认真、细致、专业的评审，现将评选结果予以公示（排名不分先后）。

后期，教师发展中心还将组织获奖教研组对命题做进一步修改，形成区域可操作、可实施的练习资源。同时，还将重点关注教师使用命题资源的情况，如如何使用命题开展练习讲评，如何基于数据进行教学改进等。

天宁区教师发展中心

2026年9月30日