金秋十月，教研热忱不减。2026年10月15日，常州市北环小学与常州市香梅小学联合举行信息科技学科同课异构研讨活动。两校术科教师和区、校领导共20人齐聚北环小学，围绕苏科版五年级上册《顺序结构》一课，同台展示、互观互评，共探算法启蒙课堂的教学提质新路径。

上午第一节课，石巍老师以“机器人驯练师”为主线展开教学。他从登上春晚舞台的跳舞机器人方阵导入，抛出“如果把指令的顺序打乱，会发生什么”的问题，瞬间抓住了学生的注意力。随后，学生在“驯练机器人·排序大挑战”中为“小科的早晨”“烧水泡茶”排出正确步骤，初步建构顺序结构的概念；在“烧杯交换实验室”里，经历把清水和盐水直接倒来倒去导致“混合污染”的失败后，自主“撞”出借助空烧杯中转的“三步交换法”，深刻体会“顺序不可随意调换”的本质；又在“校园导航员”中用“前进、左转、右转”指令积木让小科真正“走”到教室门口，在“流程图拼装师”中拼装绿地面积计算的算法流程图，实现从自然语言、流程图到程序指令的表征进阶。整节课游戏层层递进，学生在“玩错—发现—修正”中自然习得概念，课堂气氛热烈。

第二节课，葛军老师同讲《顺序结构》，呈现出别样的设计。他以“烧水泡茶”“制作点心”等生活情境唤醒学生的已有经验，引导学生用“首先、接着、然后、最后”等关联词完整描述做事的先后顺序；再依托教材“想一想”栏目，组织学生小组合作探究“交换两种液体”的问题，通过对比不同的操作顺序归纳出交换三步法，感悟步骤顺序对结果的影响；随后借助“做一做”栏目，引导学生用流程图描述计算绿地面积的算法，学生在辨析椭圆、平行四边形、矩形三种图形含义的过程中，学会用图形化方式表征顺序结构；最后进入“实验室”环节，学生用图形化编程验证算法，让机器人实现定点行走，在运行与调试中深化对顺序执行的理解。葛军老师循循善诱，注重让学生先试后讲，课堂扎实而灵动。

课后，全体教师齐聚会议室开展评课研讨。两位执教教师先阐述设计思路，随后听课教师畅所欲言：“石巍老师的游戏化设计让抽象概念‘看得见、玩得懂’，难点在‘安全的失败’中自然消融。”“葛军老师依托教材扎实建构，关联词描述、流程图表征层层落实，起点低、落点高。”大家围绕情境创设、难点突破、思维进阶等维度深入交流，既充分肯定两节课“同中求异、异中显质”的设计智慧，也提出了“加强小组合作分工指导”“优化上机任务时间分配”等建设性建议。区教研员王伟老师对活动给予高度评价，认为同课异构为教师专业成长提供了真实的比较与反思场域。

此次同课异构联合研讨活动，不仅展现了两校信息科技教师的教学智慧，更搭建了校际交流的坚实桥梁。参与教师纷纷表示，将把活动中汲取的灵感融入日常课堂，以更创新的方法、更生动的形式，点燃学生对信息科技的热爱。未来，两校将持续深化校际合作，以教研促成长，以联动谋发展，共同为区域信息科技教育高质量发展注入新动能。