为进一步落实《义务教育科学课程标准(2022版)》，深耕素养导向下的科学探究课堂，提升教研组课堂实践能力，我校综合教研组夏芳老师带来苏教版五年级上册《七色光》示范公开课，全体综合组成员参与听课、评课研讨活动。

　　课堂伊始，夏芳老师从学生熟悉的生活场景切入，出示雨后、瀑布、喷泉边彩虹的图片，引导学生回忆生活中见到彩虹的经历，鼓励学生大胆提出心中疑问，以 “彩虹的七种颜色从何而来” 作为本课核心探究问题，充分唤醒学生的探究好奇心，把生活现象转化为课堂探究任务。

　　本节课遵循“做、用、创”教学策略，以实验探究为主线，层层递进展开学习。在 “制造彩虹” 探究环节，夏芳老师向同学们介绍三棱镜、水镜、水雾三种制造彩虹的方法，着重强调实验安全注意事项。同学们人人动手、分组协作，调整三棱镜、水盆镜子的角度，在白卡纸上找寻绚丽的七色光带，认真在实验记录单上观察、记录实验现象，亲历白光分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光的全过程。

　　随后课堂走进科学史，同学们重读牛顿经典色散实验，通过阅读文本、勾画证据，思辨讨论，明白七色光并不是玻璃产生，而是白光本身就由多种色光组成，感悟科学家敢于质疑、反复求证的科学精神，落实科学思维与态度责任的素养目标。

　　在色光混合实验中，同学们借助手电筒与红、绿、蓝玻璃纸，开展色光混合探究。两两叠加、三色重合，观察光斑色彩变化，认识光的三原色，构建 “白光分解 — 色光混合” 双向证据链，完整建构白光组成的科学概念。课堂结尾设置拓展任务，鼓励学生课后利用器材模仿舞台灯光，尝试调配不同色彩，实现课堂知识向生活迁移。

　　整堂课以学生为主体，把抽象的光学知识转化为看得见、摸得着的动手实践，课堂逻辑清晰，实验设计精巧，充分体现小学科学 “做中学” 的课程理念。

　　课后，综合教研组开展集中研讨。听课教师各抒己见，对本节课情境创设、分层实验设计、科学史融合教学、教学评一体化设计给予充分肯定。大家围绕本课教学难点：如何引导学生快速调出彩虹、小组实验分工、课堂记录的有效落实等问题深入交流，碰撞教学智慧，提出优化建议。

　　教而不研则浅，研而不教则空。每一次公开课都是一次思维的碰撞与专业的成长。我校综合教研组将继续立足核心素养，深耕探究式学科课堂，以研促教，让学科的种子在孩子心中生根发芽。（图/文：张晓艳）